dc.creator | Moura, Simone Raquel Sbrissa | |
dc.date.accessioned | 2023-02-01T13:43:15Z | |
dc.date.available | 2023-02-01T13:43:15Z | |
dc.date.issued | 2008-01-17 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/27700 | |
dc.description.abstract | Abstract 1: This study focuses on phonemic awareness in relation to the performance
between boys and girls, and programs of stimulation. A critical review of the literature
was carried out, seeking so summarize the main studies on this theme. Various
studies were found which address phonological awareness as a whole, and which
present different findings in relation to the sex variable. Few stimulation programs
focus on specific skills, particularly phonemic awareness. All the models of
intervention in phonological awareness show significant results in relation to
performance and learning of reading-writing. In some studies, a lack of clarity is
observed concerning the precise definition of the terms “phonological awareness”
and “phonemic awareness”. Therefore, regardless of the differences between the
sexes, programs aimed at stimulating phonological awareness are an important form
of contributing to the clinical and educational area. However, there is a need for more
studies to investigate the skills at the phoneme level.
Abstract 2: Purpose: To determine the influence of the sex variable in phonemic awareness
tasks. Methods: The sample consisted of 36 students in the second grade of
Elementary School: 18 boys and 18 girls. All were submitted to audiological
screening, speech therapy assessment, and assessment of phonetic awareness
skills. Results: In general, the statistical analysis did not reveal any significant
differences between the sexes. However, in qualitative terms, it was observed that
the girls were more successful than the boys, in all the phoneme ‘segmentation’ and
‘synthesis’ tasks, which affected the analysis of smaller elements. Conclusions:
Although no statistically significant differences were observed between the sexes, it
was observed that the girls performed better in the phonemic awareness skills.
Abstract 3: Background: stimulating phonemic awareness and comparing its effects between the sexes.
Aim: to determine the possible gain in performance in tasks involving phonemic awareness
skills in boys and girls, following the development of a program to stimulate phonemic
awareness. Method: the sample consisted 18 boys and 18 girls, all with typical development,
in their second grade of Elementary Education. The study consisted of three stages. In the first
and last stages consisted of the audiological screening, hearing and speech therapy
assessments and assessments of phonemic skills, through the Phonological Awareness Tasks
Protocol. In the intermediary phase, the program to raise phonemic awareness was planned in
advanced, then applied in the classroom, with the pupils and teachers. Results: boys and girls
showed better performance after the development of the program to stimulate all the
phonemic awareness tasks, with a statistically significant difference. In relation to the
influence of the sex variable, it was observed that before the program, there was a significant
difference between boys and girls in the task to "detect the phoneme in the final position".
After stimulation, this difference remained significant in the same task, and
was also statistically significant for the tasks of “phonemic segmentation of words with six
phonemes” and “phoneme reversion for words with two or three phonemes". Conclusion: it is concluded that the girls performed better in the majority of the phonemic awareness tasks, and
that the program effectively stimulated these tasks. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Programa de estimulação | por |
dc.subject | Consciência fonêmica | por |
dc.subject | Variável sexo | por |
dc.subject | Program for stimulation | eng |
dc.subject | Phonemic awareness | eng |
dc.subject | Sex variable | eng |
dc.subject | Linguagem | eng |
dc.subject | Estudantes | eng |
dc.subject | Fonoterapia | por |
dc.subject | Distribuição por sexo | por |
dc.subject | Educação | por |
dc.subject | Language | eng |
dc.subject | Students | eng |
dc.subject | Speech therapy | eng |
dc.subject | Sex distribution | eng |
dc.subject | Education | eng |
dc.subject | Teaching | eng |
dc.subject | Speech therapy | eng |
dc.subject | Sex distribution | eng |
dc.subject | Ensino | eng |
dc.subject | Fonoterapia | eng |
dc.subject | Distribuição por sexo | eng |
dc.title | Os efeitos do programa de estimulação e a variável sexo no desempenho em consciência fonêmica | por |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Resumo 1: Este estudo focaliza a consciência fonêmica em relação ao desempenho
entre os sexos masculino e feminino e aos programas de estimulação. Realizou-se
uma revisão crítica de literatura, buscando-se sumarizar as principais pesquisas
sobre esse tema. Foram encontrados diversos estudos que abordam a consciência
fonológica como um todo e que apresentam achados distintos com relação à variável
sexo. Poucos programas de estimulação priorizaram habilidades específicas, como
as de consciência fonêmica. Todos os modelos de intervenção em consciência
fonológica evidenciaram resultados significativos com relação ao desempenho e ao
aprendizado da leitura e da escrita. Em algumas pesquisas, observou-se falta de
clareza acerca do conceito adequado dos termos “consciência fonológica” e
“consciência fonêmica”. Portanto, independentemente das diferenças entre os
sexos, os programas de estimulação em consciência fonológica constituem
importante forma de contribuição à área clínica e educacional. Contudo, há
necessidade de mais estudos que investiguem as habilidades ao nível dos fonemas.
Resumo 2: Objetivo: Verificar a interferência da variável sexo no desempenho de tarefas em
consciência fonêmica. Métodos: A amostra constituiu-se de 36 estudantes da
segunda série do Ensino Fundamental, sendo 18 meninas e 18 meninos. Todos
foram submetidos à triagem audiológica, avaliação fonoaudiológica e das
habilidades em consciência fonêmica. Resultados: De modo geral, a análise
estatística não apontou diferenças significativas entre os sexos. No entanto,
qualitativamente, observou-se que as crianças do sexo feminino apresentaram mais
êxito do que os sujeitos do sexo masculino em todas as tarefas de ‘segmentação’ e
de ‘síntese fonêmica’, que repercutem na análise de elementos menores.
Conclusões: Embora não tenham sido observadas diferenças estatisticamente
significativas entre os sexos, se constatou que o grupo das meninas apresentou
melhor desempenho nas habilidades em consciência fonêmica.
Resumo 3: Tema: estimulação em consciência fonêmica e a comparação de seus efeitos entre os sexos.
Objetivo: verificar o possível ganho no desempenho em tarefas envolvendo habilidades em
consciência fonêmica em meninos e meninas após desenvolvimento de programa de
estimulação em consciência fonêmica. Método: a amostra foi composta de alunos da segunda
série do Ensino Fundamental, sendo 18 meninos e 18 meninas com desenvolvimento típico de
linguagem. O estudo compreendeu três etapas. Na primeira e na última etapa foram realizadas
as triagens audiológicas, as avaliações fonoaudiológicas e das habilidades em consciência
fonêmica através do Protocolo de Tarefas de Consciência Fonológica. Na fase intermediária,
o programa de estimulação em consciência fonêmica foi previamente planejado e, em
seguida, aplicado em sala de aula. Resultados: meninos e meninas apresentaram melhor
desempenho após o desenvolvimento do programa de estimulação em todas as tarefas de
consciência fonêmica, com diferença estatisticamente significativa. Com relação à
interferência da variável sexo, se constatou que antes do programa de estimulação, houve
diferença significativa entre meninos e meninas na tarefa de “detecção fonêmica em posição
final”. Após a estimulação, essa diferença permaneceu significativa na mesma tarefa e se
revelou importante estatisticamente também nas tarefas de “segmentação fonêmica de
palavras com seis fonemas” e de “reversão fonêmica para palavras com dois e três fonemas”.
Conclusão: percebe-se que, na maioria das tarefas em consciência fonêmica, as meninas
obtiveram melhor desempenho, mesmo que em alguns casos o resultado não tenha sido estatisticamente significativo. Além disso, conclui-se que o programa de estimulação dessas
tarefas foi eficaz. | por |
dc.contributor.advisor1 | Mezzomo, Carolina Lisbôa | |
dc.contributor.advisor-co1 | Cielo, Carla Aparecida | |
dc.contributor.referee1 | Capellini, Simone Aparecida | |
dc.contributor.referee2 | Mota, Helena Bolli | |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Fonoaudiologia | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Distúrbios da Comunicação Humana | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::FONOAUDIOLOGIA | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências da Saúde | por |