dc.creator | Ribeiro, Juliana Michelon | |
dc.date.accessioned | 2023-03-30T13:52:55Z | |
dc.date.available | 2023-03-30T13:52:55Z | |
dc.date.issued | 2023-02-14 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/28480 | |
dc.description.abstract | This work is part of the research project “Inglês como meio de instrução (EMI) na
UFSM: políticas, percepções e implementação em direção à internacionalização”
(HENDGES, 2018). In the context of the internationalization, EMI is often cited as one
of the strategies of this process, both by researchers (BAUMVOL; SARMENTO,
2016a) and by members of the academic community, such as professors and students
(DUARTE; PRETTO; HENDGES, 2018). Academic Literacies, in this context, are a
theoretical-methodological approach that can contribute to the research of the modality
and its broader context, internationalization, in a critical way and based on ethnography
as well as in teaching actions about the modality, maintaining the critical and
transformative characteristics of this area. The aim of this work is to extend Lea and
Street's (1998) models of academic writing to the analysis of academic communicative
practices in an EMI PPGQ course. To do so, first, a systematization of the
characteristics of the three models (study skills, academic socialization and academic
literacies) was developed as a basis for further analysis. Next, the universe of analysis
was investigated. The profile of class participants was mapped through analysis of
Lattes curricula. Data generation starts from the observation of a class in a PPGQ EMI
course. Excerpts from the observed class were analyzed in two moments: first, an
analysis of the rhetorical movements was carried out; then, based on the
systematization of the literature on Academic Literacies and the three models of
academic writing described by Lea and Street (1998). Considering the studies on
rhetorical movements in the university context, it was noted that they were limited to
regular academic subject classes and academic English courses. The analyzed class
covered aspects of both genres for sharing certain communicative objectives. Thus,
these works contribute to this study, but not exhaustively. With regard to the expansion
of the Lea and Street (1998) models, it was detected that the models could be identified
in the analyzed class under different levels. While in the description by Lea and Street
(1998) the focus was on writing, the analyzed class covered different academic
communicative practices and went beyond the written record. Therefore, the excerpts
transcribed from the class were analyzed from three levels: i) linguistic level, focusing
on language, especially in English, from the lexical-grammatical level to the discursive
level (HALLIDAY, 1994); ii) content level, focusing on the ways that the professor could
deal with the specialized content of a class in the area; and iii) classroom level, which
focuses on possibilities of classroom dynamics. The three models seem to underlie the
teacher's actions in the classroom, but, considering the three proposed levels, only the
academic literacies model was identified in all of them. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Inglês como meio de instrução | por |
dc.subject | Letramentos acadêmicos | por |
dc.subject | Internacionalização | por |
dc.subject | English as a medium of instruction | eng |
dc.subject | Academic literacies | eng |
dc.subject | Internationalization | eng |
dc.title | Aplicando o modelo de letramentos acadêmicos no contexto da sala de aula EMI | por |
dc.title.alternative | Applying the academic literacies model in an EMI classroom context | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Este trabalho integra o projeto de pesquisa guarda-chuva “Inglês como meio de
instrução (EMI) na UFSM: políticas, percepções e implementação em direção à
internacionalização” (HENDGES, 2018). No contexto de internacionalização, o EMI é
frequentemente citado como uma das estratégias desse processo, tanto por
pesquisadores (BAUMVOL; SARMENTO, 2016a) quanto por membros da
comunidade acadêmica, como professores e alunos (DUARTE; PRETTO; HENDGES,
2018). Os LAcs, nessa conjuntura, são uma abordagem teórico-metodológica que
pode contribuir na pesquisa da modalidade e de seu contexto mais amplo, a
internacionalização, de maneira crítica e pautada na etnografia, assim como em
ações de ensino acerca da modalidade, mantendo o cunho crítico e transformador
característico dessa área de estudos. O objetivo deste trabalho é de ampliar os
modelos de escrita acadêmica de Lea e Street (1998) para a análise de práticas
comunicativas acadêmicas em uma disciplina EMI PPGQ. Para tanto, primeiramente,
uma sistematização das características dos três modelos (habilidades de estudo,
socialização acadêmica e letramentos acadêmicos) foi desenvolvida como base para
análises posteriores. A seguir, o universo de análise foi investigado desde a instituição
até a disciplina em que a aula analisada fazia parte. O perfil dos participantes da aula
foi levantado por meio de análise dos currículos Lattes. A geração de dados parte da
observação de uma aula em uma disciplina EMI do PPGQ. Excertos da aula
observada foram analisados em dois momentos: primeiramente, foi conduzida uma
análise dos movimentos retóricos; e, no segundo momento, com base em
sistematização da literatura sobre LAcs e os três modelos de escrita acadêmica
descritos por Lea e Street (1998). Considerando os estudos sobre movimentos
retóricos de aula no contexto universitário, notou-se que eles se limitaram a aulas de
disciplinas acadêmicas regulares e cursos de inglês acadêmico. A aula analisada
abrangeu aspectos de ambos os gêneros por partilharem certos objetivos
comunicativos. Assim, esses trabalhos contribuem para este estudo, mas não de
maneira exaustiva. No que concerne a ampliação dos modelos de Lea e Street (1998),
detectou-se que os modelos podiam ser identificados na aula analisada sob diferentes
níveis. Enquanto na descrição de Lea e Street (1998) o foco era a escrita, a aula
analisada abrangia diferentes práticas comunicativas acadêmicas e extrapolava o
registro escrito. Portanto, os trechos transcritos da aula foram analisados a partir de
três níveis: i) nível linguístico, com foco na linguagem, em especial na língua inglesa,
desde o nível léxico-gramatical ao nível discursivo (HALLIDAY, 1994); ii) nível do
conteúdo, com foco nas maneiras que o professor poderia lidar com o conteúdo
especializado de uma aula na área; e iii) nível da aula, que se concentra em
possibilidades de foco das dinâmicas de sala de aula. Os três modelos parecem estar
subjacentes às ações do professor em sala de aula, mas, considerando os três níveis
propostos, apenas a abordagem dos LAcs foi identificada em todos. | por |
dc.contributor.advisor1 | Hendges, Graciela Rabuske | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9058747002590961 | por |
dc.contributor.referee1 | Freitas, Ana Luiza Pires de | |
dc.contributor.referee2 | Pinton, Francieli Matzenbacher | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0653129027493780 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Letras | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Letras | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Artes e Letras | por |