A inclusão escolar a partir da perspectiva do professor

Abstract

Introduction: The present work aimed to understand the teaching methodology used by school education teachers from the perspective of the inclusion of students with disabilities. According to the studies reviewed from the constitution of 1988 to the present years, there is a great advance of the laws that ensure the right of people with disabilities in the school environment. However, although significant, such laws are not sufficient for the execution of a quality practice in all schools. The difficulties for effective inclusion in the school context are related, in many cases, to an inefficient infrastructure of institutions to receive students with specific needs, in addition to little investment in training and teacher training for the planning and organization of inclusive activities. Objective: Understand the teaching methodology used by education teachers and the processes that are performed for the inclusion of students with disabilities in the school class, knowing the difficulties and potentialities in this way of teaching. Methods: This study had a qualitative methodology, using as a data collection technique an electronic questionnaire that was sent to all professionals of the institution with the intention of obtaining a greater number of answers, however, three teachers were attended. Data analysis was carried out from April to August 2020. Results: The research underwent necessary changes in the form of data collection and the contact of the researcher with the teachers who previously provided for a face-to-face meeting due to the covid-19 distancing laws significantly reducing the number of interested participants, but not directly affecting the expected results. The results were unique in view of the experiences of each professional, however, it was observed the great expectation and uncertainty of teachers when talking about school inclusion and the great challenge that is to work with the perspective of heterogeneity. Conclusion: Through this study, we obtained the different perspectives of professionals related to school inclusion, divided between difficulties and possibilities of a teaching without barriers.

Introducción: Este estudio tenía como objetivo entender la metodología de enseñanza utilizada por los maestros de educación escolar desde la perspectiva de la inclusión de los estudiantes con discapacidades. Según los estudios revisados desde la constitución de 1988 hasta los años actuales, hay un gran avance de las leyes que aseguran el derecho de las personas con discapacidad en el entorno escolar. Sin embargo, aunque significativas, tales leyes no son suficientes para la ejecución de una práctica de calidad en todas las escuelas. Las dificultades para la inclusión efectiva en el contexto escolar están relacionadas, en muchos casos, con una infraestructura ineficiente de instituciones para recibir a los estudiantes con necesidades específicas, además de poca inversión en capacitación y formación de maestros para la planificación y organización de actividades inclusivas. Objetivo: Comprender la metodología de enseñanza utilizada por los profesores de educación y los procesos que se realizan para la inclusión de los estudiantes con discapacidades en la clase escolar, conociendo las dificultades y potencialidades en esta forma de enseñanza. Métodos: Este estudio tenía una metodología cualitativa, utilizando como técnica de recopilación de datos un cuestionario electrónico que fue enviado a todos los profesionales de la institución con la intención de obtener un mayor número de respuestas, sin embargo, se asistió a tres profesores. El análisis de datos se llevó a cabo de abril a agosto de 2020. Resultados: La investigación experimentó los cambios necesarios en forma de recopilación de datos y el contacto del investigador con los profesores que previamente proporcionaron una reunión cara a cara debido a las leyes de distanciamiento covid-19 reduciendo significativamente el número de participantes interesados, pero no afectando directamente a los resultados esperados. Los resultados fueron únicos en vista de las experiencias de cada profesional, sin embargo, se observó la gran expectación e incertidumbre de los profesores al hablar de la inclusión escolar y el gran reto que es trabajar con la perspectiva de la heterogeneidad. Conclusión: A través de este estudio se obtuvieron las diferentes perspectivas de los profesionales relacionados con la inclusión escolar, divididas entre dificultades y posibilidades de enseñar sin barreras.