dc.creator | Santos, Roberta Souza | |
dc.date.accessioned | 2023-11-23T19:21:48Z | |
dc.date.available | 2023-11-23T19:21:48Z | |
dc.date.issued | 2023-11-09 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/30700 | |
dc.description.abstract | Public policies are essential for the well-being of the population, which is why they need to be
evaluated in order to check that results are being achieved, in any area, such as education. In
Brazil, higher education has been booming since the 2000s due to the development of various
educational policies, such as distance learning. Within the theme of evaluation and the
environment of distance education, the central aim of this study was to propose a student
evaluation scale for distance education higher education courses (Avead). The specific
objectives are: to carry out a literature review in order to identify existing student assessment
models for distance learning courses; to construct the Avead student scale for distance learning
higher education courses; to validate the Avead student scale for distance learning higher
education courses; to propose a methodology for applying Avead at UFSM; to evaluate Avead
in the UFSM environment and to propose a plan for applying the Avead scale to distance
learning higher education courses at UFSM. The study's methodology is predominantly
quantitative. Data was collected by means of a survey sent to all students enrolled in distance
learning higher education courses via the UFSM Questionnaire system, with 337 valid
responses. To design and build the Avead scale, inspiration was drawn from the evaluation
models found in the literature and the premises of the Quality Standards for Distance Higher
Education (RQESA). The scale was validated by experts and pre-tested to verify the proposed
dimensions and items. Descriptive statistics and exploratory factor analysis (EFA) were used
as analysis techniques. In addition, in order to propose a methodology for implementing the
Avead scale in the context of the UFSM, the 5W2H technique was used (What? When? Where?
Who? Why? How? and How Much?). After the estimations, the Avaed scale was validated with
a set of 73 items divided into 11 dimensions: Teachers, Teacher Feedback, Tutors, Virtual
Learning Environment, On-site Support Centre, Teaching Materials, On-site Meetings,
Coordination Services, Distance Education Benefits, Student Self-Regulation and Satisfaction.
The application methodology and implementation plan were then structured so that UFSM can
structure the evaluation process for distance learning higher education courses. Finally, in a
diagnostic assessment, it was observed that the students who answered the questionnaire were
female (74.50%), married (55.80%), white (77.70%), had some kind of occupation (91.90%),
had a gross monthly income of between one and four minimum wages (79.20%) and were aged
between 30 and 49 (69.70%). It was also found that the students were from degree courses
(63.20%) and specialisation courses (36.80%), and came from public schools (73.30%). As for
the evaluation of the courses, in general they were well evaluated by the students, as most of
the dimensions had averages above (4.00), meaning agreement with most of the items. By
developing these tools and plans, the study seeks to ensure that the institution's management
can use them to improve its decision-making. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Avaliação discente | por |
dc.subject | Educação a distância | por |
dc.subject | Survey | por |
dc.subject | Student evaluation | eng |
dc.subject | Distance education | eng |
dc.title | Escala de avaliação discente para educação superior a distância: proposição de uma metodologia | por |
dc.title.alternative | Student evaluation scale for distance higher education: proposing a methodology | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Políticas públicas são essenciais para o bem-estar da população, por isso a necessidade de suas
avaliações para verificação da concretização de resultados, seja em qualquer área, como por
exemplo, a educação. No Brasil o ensino superior, desde a década de 2000, mostra-se pujante
devido ao desenvolvimento de várias políticas educacionais, como a educação a distância
(EaD). Dentro da temática da avaliação e ambiência da EaD, traçou-se o objetivo central deste
trabalho que é propor uma escala de avaliação discente para os cursos superiores EaD (Avead).
Como objetivos específicos tem-se: realizar uma revisão da literatura para buscar identificar os
modelos de avaliação discente de cursos em EaD existentes; construir a escala Avead discente
para cursos superiores em EaD; validar a escala Avead discente para os cursos superiores em
EaD; propor uma metodologia de aplicação da Avead na UFSM; avaliação da Avead no
ambiente da UFSM e propor um plano de aplicação da escala Avead para os cursos superiores
EaD na UFSM. A metodologia do estudo é predominantemente quantitativa. A coleta de dados
foi realizada por meio de uma survey encaminhada a todos os discentes matriculados dos cursos
superiores da EaD via sistema de Questionários da UFSM, obtendo-se 337 respostas válidas.
Para a elaboração e construção da escala Avead, utilizou-se da inspiração nos modelos de
avaliação achados na literatura e nas premissas dos Referênciais de Qualidade para Educação
Superior a Distância (RQESA). A validação por especialistas e o pré-teste para verificação das
dimensões e itens propostos. Como técnicas de análise foram utilizadas estatística descritiva e
análise fatorial exploratória (AFE). Ainda, visando propor uma metodologia para
implementação da escala Avead, no contexto da UFSM, foi empregada a técnica 5W2H (What?
When? Where? Who? Why? How? e How Much?). Após as estimações a escala Avaed foi
validada com um conjunto de 73 itens distribuídos em 11 dimensões: Professores, Feedbacks
dos Professores, Tutores, Ambiente Virtual de Aprendizagem, Polo de Apoio Presencial,
Materiais Didáticos, Encontros Presenciais, Serviços das Coordenações, Benefícios da EaD,
Autorregulação Discente e Satisfação. Após foi estruturada a metodologia de aplicação e o
plano de implementação para que a UFSM possa estruturar o processo de avaliação dos cursos
superiores em EaD. Por fim, numa avaliação diagnóstica, observou-se que os discentes que
responderam o instrumento são do sexo feminino (74,50%), casados (55,80%), brancos
(77,70%), exercem alguma ocupação (91,90%), tem renda mensal bruta entre um a quatro
salários mínimos (79,20%) e possuem idades entre entre 30 a 49 anos (69,70%). Ainda,
constatou-se que os acadêmicos são dos cursos de licenciatura (63,20%) e Especialização
(36,80%), oriundos da escola pública (73,30%). Quanto a avaliação cursos, em geral, foram
bem avalidados pelos alunos, pois a maioria das dimensões ficaram com médias acimas de
(4,00), significando concordância para grande parte dos itens. Desse modo, o estudo procura ao
desenvolver tais ferramentas e planos, que a gestão da instituição possa utilizá-las com vistas a
um melhor aperfeiçoamento em relação às suas tomadas de decisões. | por |
dc.contributor.advisor1 | Vieira, Kelmara Mendes | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4786960732238120 | por |
dc.contributor.referee1 | Dutra, Vanessa Rabelo | |
dc.contributor.referee2 | Bender Filho, Reisoli | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8169732032381731 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Administração Pública | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Gestão de Organizações Públicas | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::ADMINISTRACAO PUBLICA | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Sociais e Humanas | por |