dc.creator | Dias, Adriele Delgado | |
dc.date.accessioned | 2024-03-04T12:24:36Z | |
dc.date.available | 2024-03-04T12:24:36Z | |
dc.date.issued | 2023-12-18 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/31601 | |
dc.description.abstract | This Doctoral thesis presents a research question based on the #FicaEspanhol
Moviment, considering it as a political-linguistic movement in defense of the provision
of Spanish language teaching in public schools in Rio Grande do Sul (RS). The
research developed aims to analyze the arguments, which highlight the reasons why
the presence of Spanish at school is relevant and which constitute the texts of the
motions in support of the #FicaEspanhol Moviment. The motions were produced by the
City Councils of the municipalities of Rio Grande do Sul, in support of the Constitutional
Amendment Project of PEC 270/2018. To develop the thesis, we seek to: discuss the
historical and political-linguistic path of teaching Spanish in Brazil; present the different
perspectives of language policy as a field of knowledge; discuss theoretical notions of
the Historical Semantics of Enunciation; present the research corpus to analyze the
arguments rewritten in the texts of the supporting motions and identify their political
meanings. This thesis adopts studies in Linguistic Policy (Lagares, 2011-2018; Calvet,
2002-2007) as a theoretical-methodological contribution, highlighting their different
perspectives: linguistic planning, linguistic ideologies, glottopolitics and language
policy. Enunciative studies are linked to the theoretical panorama of Language Policy,
based on the proposal of Event Semantics (Guimarães, 2017-2018). In this theoretical
affiliation, notions such as space of enunciation, speaker and speaker as well as
argumentation and argumentativeness are taken up. The analytical gesture uses the
rewriting procedure to analyze how the importance of offering Spanish language
teaching is rewritten and re-signified in the arguments of the texts of the supporting
motions. The meanings that emerge from the arguments work to reflect on the political
place of Spanish, evidenced by specific enunciation spaces of the collective
manifestation represented in the texts. The analysis corpus consists of 54 support
motions, from which five motions were selected that represent each region of the state
of RS (North, South, East, West and Center). When cutting out the texts of the
supporting motions, Enunciative Sequences (SE) were selected in which historical,
political, demographic, cultural and commercial arguments were identified to reaffirm
the importance of the Spanish language in the Gaucho context. The analysis of the
rewritings, in the enunciative sequences, made it possible to understand the
argumentative movement, which is rewritten within the text itself to say the same thing,
why it is important to offer Spanish at school. Finally, it is concluded that the words of
the supporting motions represent a collective voice that reaffirms the importance of
offering Spanish language teaching in public schools, in a political-linguistic discourse,
in defense of the valorization of Spanish in the Brazilian school system. | eng |
dc.description.abstract | Esta tesis doctoral presenta una pregunta de investigación basada en el Movimiento
#FicaEspanhol, considerándolo como un movimiento político-lingüístico en defensa de
la enseñanza de la lengua española en las escuelas públicas de Rio Grande del Sur
(RS). La investigación desarrollada tiene como objetivo analizar los argumentos que
resaltan las razones por las que la presencia del español en la escuela es relevante y
que constituyen los textos de las mociones de apoyo al Movimiento #FicaEspanhol.
Las mociones fueron elaboradas por los Ayuntamientos de los municipios de Rio
Grande del Sur, en apoyo al Proyecto de Enmienda Constitucional de la PEC
270/2018. Para desarrollar la tesis, buscamos: discutir el camino histórico y políticolingüístico de la enseñanza del español en Brasil; presentar las diferentes perspectivas
de la política lingüística como campo de conocimiento; discutir nociones teóricas de la
Semántica Histórica de la Enunciación; presentar el corpus de investigación para
analizar los argumentos reescritos en los textos de las mociones de apoyo e identificar
sus significados políticos. Esta tesis adopta como contribución teórico-metodológica
los estudios en Política Lingüística (Lagares, 2011-2018; Calvet, 2002-2007),
destacando sus diferentes perspectivas: planificación lingüística, ideologías
lingüísticas, glotopolítica y política lingüística. Los estudios enunciativos se vinculan al
panorama teórico de la Política Lingüística, a partir de la propuesta de la Semántica
del Acontecimiento (Guimarães, 2017-2018). En esta filiación teórica se retoman
nociones como espacio de enunciación, hablante y hablante, así como argumentación
y argumentatividad. El gesto analítico utiliza el procedimiento de reescritura para
analizar cómo la importancia de ofrecer enseñanza de la lengua española se reescribe
y resignifica en los argumentos de los textos de las mociones de apoyo. Los
significados que emergen de los argumentos trabajan para reflexionar sobre el lugar
político del español, evidenciado por espacios de enunciación específicos de la
manifestación colectiva representada en los textos. El corpus de análisis consta de 54
mociones de apoyo, de las cuales se seleccionaron cinco mociones que representan
cada región del estado de RS (Norte, Sur, Este, Oeste y Centro). Al recortar los textos
de las mociones de apoyo, se seleccionaron Secuencias Enunciativas (SE) en las que
se identificaron argumentos históricos, políticos, demográficos, culturales y
comerciales para reafirmar la importancia de la lengua española en el contexto
gaucho. El análisis de las reescrituras, en las secuencias enunciativas, permitió
comprender el movimiento argumentativo, que se reescribe dentro del propio texto
para decir lo mismo, por qué es importante ofrecer español en la escuela. Finalmente,
se concluye que las palabras de las mociones de apoyo representan una voz colectiva
que reafirma la importancia de ofrecer enseñanza de la lengua española en las
escuelas públicas, en un discurso político-lingüístico, en defensa de la valorización del
español en el sistema escolar brasileño | spa |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | #FicaEspanhol | por |
dc.subject | Política Linguística | por |
dc.subject | Semântica histórica | por |
dc.subject | Reesscrituração | por |
dc.subject | Language policy | eng |
dc.subject | Historical semantics | eng |
dc.subject | Rewriting | eng |
dc.subject | Reescritura | spa |
dc.title | Movimento #ficaespanhol: uma análise semântica-enunciativa sobre a política linguística de manutenção da oferta de língua espanhola nas escolas públicas do Rio Grande do Sul | por |
dc.title.alternative | #ficaespanhol moviment: an enunciative-semantic analysis of the language policy for maintaining the spanish language offer in public schools in Rio Grande do Sul | eng |
dc.title.alternative | Movimiento #ficaespanhol: un análisis semántico-enunciativo de la política lingüística para mantener la oferta de la lengua española en las escuelas publicas en Rio Grande del Sur | spa |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta tese de Doutorado apresenta uma questão de pesquisa pensada a partir do
Movimento #FicaEspanhol, considerando-o como um movimento político- linguístico
em defesa da oferta do ensino da língua espanhola nas escolas públicas do Rio
Grande do Sul (RS). A pesquisa desenvolvida se propõe a analisar os argumentos,
que destacam as razões pelas quais é relevante a presença do espanhol na escola e
que constituem os textos das moções de apoio ao Movimento #FicaEspanhol. As
moções foram produzidas pelas Câmaras de Vereadores dos municípios do Rio
Grande do Sul, em apoio ao Projeto da Emenda Constitucional da PEC 270/2018.
Para o desenvolvimento da tese busca-se: discorrer sobre o percurso histórico e
político-linguístico do ensino do espanhol no Brasil; apresentar as diferentes
perspectivas da política linguística como campo do saber; discutir noções teóricas da
Semântica Histórica da Enunciação; apresentar o corpus da pesquisa para análise dos
argumentos reescriturados nos textos das moções de apoio e identificar seus sentidos
políticos. Esta tese adota como aporte teórico-metodológico os estudos em Política
Linguística (Lagares, 2011-2018; Calvet, 2002-2007), destacando suas diferentes
perspectivas: planejamento linguístico, ideologias linguísticas, glotopolítica e política
de línguas. Articula-se ao panorama teórico da Política linguística, os estudos
enunciativos a partir da proposta da Semântica do Acontecimento (Guimarães, 2017-
2018). Nessa filiação teórica, retoma-se noções como espaço de enunciação, locutor e
alocutário assim como de argumentação e argumentatividade. O gesto analítico se
vale do procedimento da reescrituração para analisar como a importância da oferta do
ensino da língua espanhola é redita e ressignificada nos argumentos dos textos das
moções de apoio. Os sentidos que emergem dos argumentos funcionam no redizer
sobre o lugar político do espanhol, evidenciados por espaços de enunciação
específicos da manifestação coletiva representada nos textos. O corpus da análise se
constitui em 54 moções de apoio, das quais foram selecionadas cinco moções que
representam cada região do estado do RS (Norte, Sul, Leste, Oeste e Centro). No
recorte dos textos das moções de apoio foram selecionadas Sequências Enunciativas
(SE) nas quais se identificaram argumentos históricos, políticos, demográficos,
culturais e comerciais para reafirmar a importância da língua espanhola no contexto
gaúcho. A análise das reescriturações, nas sequências enunciativas, possibilitou
compreender o movimento argumentativo, que se reescreve dentro do próprio texto
para dizer a mesma coisa, por que é importante ofertar espanhol na escola. Concluise, por fim, que os dizeres das moções de apoio representam uma voz coletiva que
reafirma a importância da oferta do ensino da língua espanhola nas escolas públicas,
em um discurso político-linguístico, em defesa da valorização do espanhol no sistema
escolar brasileiro. | por |
dc.contributor.advisor1 | Sturza, Eliana Rosa | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6356872087811361 | por |
dc.contributor.referee1 | Mota, Sara dos Santos | |
dc.contributor.referee2 | Silva, Angelise Fagundes da | |
dc.contributor.referee3 | Martins, Taís da Silva | |
dc.contributor.referee4 | Fialho, Vanessa Ribas | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9308362051164301 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Letras | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Letras | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Artes e Letras | por |