Recontextualização do discurso da ciência da linguagem em livros didáticos de língua inglesa
Resumo
Na atual sociedade letrada e tecnologizada, o letramento científico vem desempenhando, de maneira crescente, a função social de preparar o cidadão para atuar nas mais diversas esferas do convívio social (SANTOS, 2007, p. 480). Entendemos que o letramento científico diz respeito às capacidades do indivíduo de ler, escrever, compreender e expressar pontos de vista (Idem, p. 478), utilizando o conhecimento científico e tecnológico no próprio cotidiano (ULHÔA; GONTIJO; MOURA, 2008, p. 8). Considerando a relevância do letramento científico na atual sociedade globalizada, o presente trabalho tem como objetivo investigar como se dá o processo de popularização do discurso da Ciência da Linguagem em livros didáticos (LDs) de Inglês como Língua Estrangeira (ILE). Consideramos popularização da ciência (PC) como a recontextualização do conhecimento científico na mídia de massa (documentário televisivo e revista eletrônica, por exemplo) para uma audiência não especializada naquela área científica (MYERS, 2003). O corpus de análise é composto por seis seções Reading Beyond the Words da coleção Prime que foram selecionadas segundo as temáticas cidadania e valores humanos, conforme o Guia de Livros Didáticos - PNLD 2012 de Língua Estrangeira Moderna (BRASIL, 2011). A análise das seções parte de perguntas norteadoras sobre alguns conceitos correntes na área de ILE: 1) linguagem como gênero discursivo; 2) leitura como letramento crítico; e 3) letramento científico. Adotamos a Análise Crítica de Gênero (MEURER, 2002; BHATIA, 2004, 2010; MOTTA-ROTH, 2006) que considera as condições de produção, distribuição e consumo de textos para a análise e interpretação da prática social constituída em um determinado gênero (MOTTA-ROTH, 2008a, p. 362). Os resultados indicam que há uma visão de linguagem enquanto gênero discursivo, pois a relação texto-contexto está presente nas atividades de leitura. A concepção de leitura é a interativa e o letramento crítico perpassa algumas etapas de leitura, principalmente a pré-leitura e a pós-leitura. Em relação à etapa de leitura propriamente dita, embora as atividades ofereçam abertura para o letramento crítico e a leitura interativa, elas poderiam ter uma formulação mais focada na relação entre texto, prática discursiva e prática social. O letramento científico também é timidamente explorado, mas há uma tentativa de definir alguns conceitos da Ciência da Linguagem por meio de recursos, como a intertextualidade e as relações semânticas presentes ao longo das seções, além de atividades que exploram o conhecimento científico ao questionar, por exemplo, acerca dos produtores, métodos e produtos da ciência. De modo geral, há uma tentativa de recontextualização do discurso da Ciência da Linguagem nos LDs analisados, mas ela não abrange as atividades como um todo. Desse modo, o professor de línguas desempenha o papel de agente na implementação de um ensino com vistas à promoção do letramento científico na área de ILE, visto que a linguagem desempenha o papel de mediadora na aprendizagem de outros conhecimentos.