Representações do trabalho docente (des)construídas por um aluno de licenciatura

Abstract

La recherche présentée ici a eu comme objectif d étudier, à la lumière des hypothèses théoriques et méthodologiques de l Interactionnisme Sócio-discursif (ISD), les représentations du travail d enseignant (dé)construites par un élève de licence tout au long de sa formation. Ainsi, comme méthode de collecte de données, nous avons mené des entrevues avec le sujet au cours des quatre années de sa licence. Les cinq textes qui en résultent ont constitué le corpus de notre recherche, qui a été analysé à trois niveaux, comme suggère la méthode analytique de l ISD: niveau organisationnel, niveau énonciatif et niveau sémantique. Le premier niveau d'analyse nous a permis d obtenir les différents actants, des éléments et des aspects du travail de l'enseignant traités par le sujet interviewé aussi bien qu au genre d'agir qu'il attribue à l'enseignant, et le deuxième niveau, au rôle d'acteur attribué à l'enseignant et de simples agents attribué aux étudiants ainsi qu à la relation de conflit établie entre la voix du sujet et les voix so-ciaux dans la définition de «ce qui est d'être un enseignant." Au troisième niveau, nous avons pu interpréter, à travers les figures d'action, ces trois manières différentes de con-figurer le travail de l'enseignent prévus dans les deux niveaux précédents. Respective-ment: dans l action occurrence, nous arrivons à la complexité du travail de l'enseignant; dans l action événement passé, à la nature imprévisible et intersubjective de ce travail, qui exige que les deux parties (enseignant et étudiants) effectuent son rôle contractuelle de sorte que les résultats attendus soient atteints; et dans l'action définition, au potentiel vocal d'un enseignant (le sujet de cette recherche) au milieu du tourbillon de voix sociaux qui émettent des jugements de toutes sortes à la profession d enseignant et qui finissent (pour sa force par rapport à un système sans autonomie) par cristalliser des représenta-tions erronées qu on a sur le travail de l'enseignant. Nous avons tenu à une explication sur la situation de non-réglementation de la profession d enseignant juste pour expliquer l'absence d'un profil d'identité et d une place sociale pour le professionnel de l'enseig-nement et, de cette façon, aider à comprendre la difficulté que le sujet trouve pour définir son propre travail et en même temps, aider à interpréter un grand nombre d aspects ca-ractéristiques du travail de l'enseignant, dont certains sont mis en lumière par le sujet de notre recherche. Enfin, nous concluons par l'importance que la réflexion déclenchée par les interviews a dans la déconstruction des représentations, dans la mesure où nous avons pu observer, au cours des quatre années de licence du sujet, une activité cons-tante de reconstruction sémantique, dans laquelle la complexité du travail de l'enseig-nant et la difficulté (conséquente) pour le régler deviennent de plus en plus ostensibles, en particulier à partir de l'affrontement entre la voix du sujet et les voix autres.