A formação de professores no Brasil: uma genealogia dos modelos de formação
Fecha
2022-07-29Autor
Feltrin, Tascieli 
Primeiro orientador
Antunes, Helenise Sangoi
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Resumo: Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa 1 do programa de pós-graduação em Educação da UFSM, toma por impulso responder a seguinte questão: Como e quando a Formação de Professores se produz como campo de saber e como dispositivo de poder no Brasil? Operando com os conceitos de proveniência e emergência (FOUCAULT, 1996); desterritorialização e reterritorialização (DELEUZE; GUATTARI, 1997), metodologicamente se embasa na abordagem Genealógica (FOUCAULT, 1996) e propõe dois movimentos: um primeiro movimento (desterritorialização) se concentra no estudo da produção de saberes – saberes submetidos pela emergência da escolarização - dos grupos nativo-americanos, com destaque, mas considerando também outras presenças como a dos afro-brasileiros; Este movimento busca apresentar indícios e processos que permitem compreender como foi se constituindo a formação dos professores ao longo do tempo – suas proveniências e sua emergência. Nessa perspectiva, tem-se por objeto de estudo a constituição do campo da formação de professores no Brasil e por objetivos específicos: Investigar as condições de possibilidade que permitiram a desterritorialização dos saberes nativos; Analisar as condições de emergência da Formação de Professores enquanto campo de saber; Identificar como operam as relações de poder no campo de Formação de professores; Compreender como essas relações atuam nos sujeitos em formação; e Situar o aparecimento da Formação de Professores como dispositivo de poder no Brasil. Como arquivos de investigação utiliza-se documentos oficiais relativos à organização curricular dos cursos de licenciaturas, políticas públicas relativas à organização do ensino superior e da educação básica, como também obras educacionais históricas, e registros documentais, fotográficos ou de outra natureza que auxiliem na compreensão da temática proposta.
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