A importância da afetividade na relação entre professor e aluno com déficit cognitivo para a aprendizagem e o processo de inclusão

Reis, Jaqueline Ferreira dos

dc.contributor.advisor	Alves, Marcia Doralina
dc.creator	Reis, Jaqueline Ferreira dos
dc.date.accessioned	2018-09-19T14:36:18Z
dc.date.available	2018-09-19T14:36:18Z
dc.date.issued	2010-12-20
dc.date.submitted	2010
dc.identifier.uri	http://repositorio.ufsm.br/handle/1/14357
dc.description	Artigo (especialização) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Especialização em Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD, RS, 2010.	por
dc.language	por	por
dc.publisher	Universidade Federal de Santa Maria	por
dc.rights	Acesso Aberto	por
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Inclusão	por
dc.subject	Afetividade	por
dc.subject	Déficit cognitivo	por
dc.subject	Aprendizagem	por
dc.subject	Professor	por
dc.title	A importância da afetividade na relação entre professor e aluno com déficit cognitivo para a aprendizagem e o processo de inclusão	por
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização	por
dc.degree.local	Polo de Gravataí, RS, Brasil	por
dc.degree.specialization	Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD	por
dc.description.resumo	Esta pesquisa discute a educação especial na perspectiva inclusiva, abordando a importância da afetividade no processo de aprendizagem dos alunos com déficit cognitivo incluídos na rede regular de ensino em Gravataí. Pretende problematizar a inclusão e incursionar pelos caminhos das relações que se estabelecem entre os protagonistas neste processo - professores e alunos. A pesquisa é qualitativa, com coleta de dados através de entrevista semi-estruturada. Para tanto, o presente estudo utiliza conceitos da concepção interacionista e sócio interacionista nas teorias de Piaget, Wallon e Vygotsky. Por meio deste trabalho, pôde-se construir uma representação sobre o aluno com déficit cognitivo como sujeito de aprendizagem, contribuindo para uma reflexão do professor sobre suas verdades, crenças e práticas.	por
dc.publisher.country	Brasil	por
dc.publisher.initials	UFSM	por
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	por
dc.publisher.unidade	Centro de Educação	por

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Nome:: TCCE_EEDCES_EaD_2010_REIS_JAQU ...
Tamanho:: 239.0Kb
Formato:: PDF
Descrição:: TCC de Especialização

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Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos - EaD [227]
Coleção de trabalhos de conclusão do Curso de Especialização em Educação Especial -- Déficit Cognitivo e Educação de Surdos- EaD

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