dc.creator | Torres, Natali Esteve | |
dc.date.accessioned | 2019-05-03T15:57:14Z | |
dc.date.available | 2019-05-03T15:57:14Z | |
dc.date.issued | 2018-07-20 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/16365 | |
dc.description.abstract | La última década en Brasil ha representado una ampliación de acceso a los espacios
institucionales y garantía de derechos para personas con discapacidad a través de la creación de
políticas afirmativas en paralelo con una fuerte movilización del movimiento de las mujeres en
la reivindicación de derechos. Entendiendo la Educación Superior en Brasil como un espacio
que se constituyó como un lugar para pocos e históricamente fue implementada para atender a
intereses dominantes, observamos las trayectorias de mujeres con discapacidad con el objetivo
de investigar cómo la Educación Superior posibilita procesos de autonomía de mujeres /
académicas con discapacidad en los aspectos sociales, culturales y políticos. Se inició aun
Estado del conocimiento con el fin de verificar lo que viene siendo producido en el área a través
de una búsqueda en los portales de investigaciones: Periódicos Capes; Portal Scielo; Google
Académico y Anais de la última década de los Encuentros Nacionales de la Asociación de
Postgrados en Educación - ANPEd. En los últimos años se ha mencionado el recorrido histórico
referente a la lucha de las mujeres y sus procesos de escolarización, la persona con discapacidad
en la historia así como su recorrido escolar, se observó la implementación de la Educación
Superior en Brasil y las Acciones afirmativas como políticas públicas. Como metodología se
desarrolló una investigación exploratoria de acuerdo con Gil (2010) en la Universidad Federal
de Santa María con el propósito de realizar el mapeo de las estudiantes con discapacidad en la
institución ya través de entrevistas narrativas, observar las posibilidades y barreras existentes
en ese espacio. El análisis de los datos se dio mediante la categorización del contenido
confrontando con la literatura escogida. El referencial teórico de esta investigación fueron
estudios de género que pretendían comprender la experiencia social y autores de la segunda
generación del modelo social de la discapacidad y otros para discutir cuestiones relativas a la
autonomía. Después de la efectividad de la investigación, se evidenció una discrepancia en
relación al número de mujeres que llega a la universidad, indicando cuestiones anteriores que
se configuran como barreras para esos estudiantes. Las categorías trabajadas a partir de las
trayectorias se refieren a: familia; amigos y relaciones; cambios; la sexualidad; aprendizaje y
perspectivas futuras. Se apunta también para posibilidades de la creación de procesos de
autonomía de mujeres con discapacidad en la Educación Superior en las esferas políticas
sociales y culturales, pero esos procesos están vinculados a determinantes como y raza y clase
social en el desarrollo de la vida académica. Se evidencia también la necesidad de la afirmación
de derechos como posibilidad de desplazar a mujeres con deficiencias de una condición de
dependencia y falta, para comprenderlas como poseedoras de otras formas de ser y actuar en el
mundo. | spa |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Mulheres com deficiência | por |
dc.subject | Gênero | por |
dc.subject | Educação superior | por |
dc.subject | Ações afirmativas | por |
dc.subject | Mujeres con discapacidad | spa |
dc.subject | Género | spa |
dc.subject | Educación universitaria | spa |
dc.subject | Acciones afirmativas | spa |
dc.title | Trajetória de mulheres com deficiência na educação superior: barreiras e possibilidades | por |
dc.title.alternative | Trajetoría de mujeres con discapacidad en la educación superior: barreras y posibilidad | spa |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | A última década no Brasil tem representado uma ampliação de acesso aos espaços institucionais
e garantia de direitos para pessoas com deficiência através da criação de políticas afirmativas
em paralelo com uma forte mobilização do movimento das mulheres na reivindicação por
direitos. Entendendo a Educação Superior no Brasil como um espaço que se constituiu como
um lugar para poucos e historicamente foi implementada para atender a interesses dominantes,
observamos as trajetórias de mulheres com deficiência com o objetivo de investigar como a
Educação Superior possibilita processos de autonomia de mulheres/acadêmicas com deficiência
nos aspectos sociais, culturais e políticos. Efetuou-se inicialmente um Estado do conhecimento
com o intuito de verificar o que vem sendo produzido na área através de uma busca nos portais
de pesquisas: Periódicos Capes; Portal Scielo; Google Acadêmico e Anais da última década dos
Encontros Nacionais da Associação de Pós-Graduandos em Educação – ANPEd.
Posteriormente, foi mencionado o percurso histórico referente à luta das mulheres e seus
processos de escolarização, à pessoa com deficiência na história assim como seu percurso
escolar, observou-se a implementação da Educação Superior no Brasil e as Ações afirmativas
enquanto políticas públicas. Como metodologia desenvolveu-se uma pesquisa exploratória de
acordo com Gil (2010) na Universidade Federal de Santa Maria no intuito de realizar o
mapeamento das estudantes com deficiência na instituição e através de entrevistas narrativas,
observar as possibilidades e barreiras existentes nesse espaço. A análise dos dados se deu
mediante a categorização do conteúdo confrontando com a literatura escolhida. O referencial
teórico desta investigação foram estudos de gênero que objetivassem compreender a
experiência social e autores da segunda geração do modelo social da deficiência e outros para
discutir questões relativas à autonomia. Após a efetivação da pesquisa, evidenciou-se uma
discrepância em relação ao número de mulheres que chega na universidade, indicando questões
anteriores que se configuram como barreiras para essas estudantes. As categorias trabalhadas a
partir das trajetórias referem-se a: família; amigos e relacionamentos; mudanças; sexualidade;
aprendizagens e perspectivas futuras. Apontou-se também para possibilidades da criação de
processos de autonomia de mulheres com deficiência na Educação Superior nas esferas políticas
sociais e culturais, porém esses processos estão atrelados à determinantes como raça e classe
social no desenvolvimento da vida acadêmica. Evidencia-se, ainda a necessidade da afirmação
de direitos como possibilidade de deslocar mulheres com deficiências de uma condição de
dependência e falta, para compreendê-las como possuidoras de outras formas de ser e agir no
mundo. | por |
dc.contributor.advisor1 | Costas, Fabiane Adela Tonetto | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3514821940003826 | por |
dc.contributor.referee1 | Groff, Apoliana Regina | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3797758906659401 | por |
dc.contributor.referee2 | Spinelli, Letícia Machado | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3101826090583679 | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0247340591101359 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |