Déficit cognitivo: a escola diante da diversidade que a compõe e seu compromisso com a qualidade preconizada pela política de inclusão
| dc.contributor.advisor | Damilano, José Luiz Padilha | |
| dc.creator | Santos, Vera Maria Freitas dos | |
| dc.date.accessioned | 2019-05-21T13:28:35Z | |
| dc.date.available | 2019-05-21T13:28:35Z | |
| dc.date.issued | 2010-12-14 | |
| dc.date.submitted | 2010 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/16602 | |
| dc.description | Artigo (especialização) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Especialização em Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD, RS, 2010. | por |
| dc.language | por | por |
| dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Legislação | por |
| dc.subject | Inclusão socioeducacional | por |
| dc.subject | Déficit cognitivo | por |
| dc.title | Déficit cognitivo: a escola diante da diversidade que a compõe e seu compromisso com a qualidade preconizada pela política de inclusão | por |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização | por |
| dc.degree.local | Polo de São Gabriel RS, Brasil | por |
| dc.degree.specialization | Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD | por |
| dc.description.resumo | Este artigo monográfico tem como foco a inclusão socioeducacional do aluno com déficit cognitivo, na rede regular de ensino. Para tanto se utilizou como metodologia a pesquisa bibliográfica buscando subsídios teóricos em livros, artigos e demais materiais impressos, assim como em sites da Internet. O objetivo principal deste trabalho foi analisar o que a literatura apresenta sobre a inclusão socioeducacional, em termos de fundamentação teórica, que possa contribuir para a inclusão de alunos com déficit cognitivo no ensino regular que possa contribuir para a discussão dialética em torno da questão inclusão de alunos com déficit cognitivo no ensino regular. Levantado o questionamento, num primeiro momento se fez algumas considerações sobre políticas de inclusão adotadas na sociedade e suas implicações no ambiente escolar. Depois se abordou a escola e seu papel diante da diversidade que a compõe e seu compromisso com a qualidade preconizada pela inclusão, observando as mudanças pertinentes desde seu contexto político, administrativo e didático pedagógico e, por fim tratou-se da inclusão e seus sujeitos com déficit cognitivo, buscando diferenciar déficit cognitivo e doença mental, deixando evidente que para uma escola ser realmente inclusiva deverá ter a cooperação de todos os envolvidos no processo, sejam pais, docentes, alunos, equipe administrativa e especialistas. Finalizando, aprender é uma ação humana criativa, individual, heterogênea e regulada pelo sujeito da aprendizagem, independentemente de sua condição intelectual ter mais ou ser menos privilegiada. São as diferentes idéias, opiniões, níveis de compreensão que enriquecem o processo escolar e clareiam o entendimento dos alunos e professores. Essa diversidade deriva das formas singulares de nos adaptarmos cognitivamente a um dado conteúdo e da possibilidade de nos expressarmos abertamente sobre ele Ensinar é um ato coletivo, no qual o professor disponibiliza a todos os alunos, sem exceção, um mesmo conhecimento. | por |
| dc.publisher.country | Brasil | por |
| dc.publisher.initials | UFSM | por |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
| dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |
Arquivos deste item
Este item aparece na(s) seguinte(s) coleção(s)
-
Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos - EaD [227]
Coleção de trabalhos de conclusão do Curso de Especialização em Educação Especial -- Déficit Cognitivo e Educação de Surdos- EaD
Exceto quando indicado o contrário, a licença deste item é descrito como Acesso Aberto