Teoria de vygotsky: comtemplando as especificidades pedagógicas do aluno com déficit cognitivo

Santos, Iara dos

dc.contributor.advisor	Canabarro, Renata Corcini Carvalho
dc.creator	Santos, Iara dos
dc.date.accessioned	2019-10-01T14:39:56Z
dc.date.available	2019-10-01T14:39:56Z
dc.date.issued	2010-12-20
dc.date.submitted	2010
dc.identifier.uri	http://repositorio.ufsm.br/handle/1/18461
dc.description	Artigo (especialização) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Especialização em Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD, RS, 2010.	por
dc.language	por	por
dc.publisher	Universidade Federal de Santa Maria	por
dc.rights	Acesso Aberto	por
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Educação inclusiva	por
dc.subject	Déficit cognitivo	por
dc.subject	Vygotsky	por
dc.title	Teoria de vygotsky: comtemplando as especificidades pedagógicas do aluno com déficit cognitivo	por
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização	por
dc.degree.local	Polo de Passo Fundo, RS, Brasil	por
dc.degree.specialization	Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD	por
dc.description.resumo	Este trabalho parte da problemática “como a teoria sócio-histórica de Vygotsky pode contribuir para atender as especificidades pedagógicas do aluno com déficit cognitivo, na perspectiva da educação inclusiva?” Buscando responder ao questionamento suscitado, realizei uma pesquisa bibliográfica, tendo como objetivo central “elucidar as contribuições da psicologia histórico-cultural de Vygotsky às práticas educacionais inclusivas, a fim de fortalecer a compreensão do processo de ensino aprendizagem do aluno com déficit cognitivo”. Na discussão e análise teórica fica evidenciado que Vygotsky enfatiza a importância da aprendizagem mediada que ocorre em situações de interações, como garantia da qualidade das experiências sociais e culturais do aluno, sendo de fundamental para compensar as limitações funcionais que os alunos com déficit cognitivo enfrentam, já que encontram limitações orgânicas ou biológicas de desenvolvimento. Assim sendo, as considerações finais encaminham para o entendimento de que é necessário significar as práticas pedagógicas como instrumento importante no processo de educação inclusiva do aluno com déficit cognitivo, através de uma abordagem compensatória que leve em conta não só a gravidade da dificuldade, mas também a eficiência das estratégias utilizada para superar o problema.	por
dc.publisher.country	Brasil	por
dc.publisher.initials	UFSM	por
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	por
dc.publisher.unidade	Centro de Educação	por

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Nome:: TCCE_EEDCES_EaD_2010_SANTOS_IA ...
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Descrição:: TCC de Especialização

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Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos - EaD [227]
Coleção de trabalhos de conclusão do Curso de Especialização em Educação Especial -- Déficit Cognitivo e Educação de Surdos- EaD

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