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dc.creatorSantos, Leonardo Pinto dos
dc.date.accessioned2019-11-20T11:55:09Z
dc.date.available2019-11-20T11:55:09Z
dc.date.issued2019-05-31
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufsm.br/handle/1/18978
dc.description.abstractEsta investigación se dibuja como una aproximación de la enseñanza de la Geografía con la Epistemología Genética de Jean Piaget. Para ello se trabajó con dos grupos de niños de una escuela pública de Rio Grande do Sul ubicada en el municipio de Canoas, región metropolitana de Porto Alegre. El primer grupo está formado por estudiantes del grado sexto de educación media, con quienes se trabajó parte de las relaciones espaciales topológicas, mientras que con el otro grupo que está compuesto por alumnos del octavo grado de educación media, se buscó el desarrollo de las relaciones espaciales proyectivas y euclidianas. La relación entre Jean Piaget con la Geografía escolar tiene como objetivo trabajar con el concepto de Espacio Mentalmente proyectado (EMP) que es la categoría clave de esta investigación y que en su esencia carga las capacidades de cada sujeto en representar el Espacio Geográfico que se encuentra distante de la vivencia de estos individuos. En este sentido son presentadas seis prácticas pedagógicas que se presentan como base teórica: la Epistemología Genética, la teoría de las Representaciones Sociales, además de enfocar en tres conceptos de la ciencia geográfica: Lugar, Paisaje y Espacio Geográfico. Para ello, la investigación se pauta en un abordaje Cualitativo apoyado con el Método Clínico con el propósito de propiciar momentos de experimentación a partir de prácticas pedagógicas que envuelven contenidos de la Geografía escolar. La idea central es que las representaciones fueran producidas a partir de manifestaciones imaginarias que surgen por medio de un grupo de esquemas que cada sujeto estructura a lo largo de su desarrollo. Con las producciones se indicaron relaciones con las bases teóricas utilizadas por los sujetos de investigación en sus acciones para dar significado y forma al Espacio Geográfico. Durante este trabajo se conservó el pensamiento de que cada individuo es capaz de proyectar mentalmente espacios que él no vive cotidianamente, pero que al hacer parte de su imagético pasa a ser representado y comprendido a partir de una serie de esquemas mentales que conducen a la lectura realidad. El punto de contacto para el análisis fue la Epistemología Genética con el concepto clave de la ciencia geográfica -el Espacio Geográfico-, teniendo en las representaciones estructuradas el hilo conductor para las reflexiones a realizar. Además de investigar el pensamiento de los niños, la idea de esta investigación y del Espacio Mentalmente proyectado es promover en el ambiente escolar la autoría y autonomía de los estudiantes, creando diálogos constructivos en relación a los Lugares del mundo.spa
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapor
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectGeografiapor
dc.subjectEnsino de geografiapor
dc.subjectEspaço mentalmente projetadopor
dc.subjectRepresentaçõespor
dc.subjectEpistemologia genéticapor
dc.subjectGeografíaspa
dc.subjectEnseñanza de la geografíaspa
dc.subjectEspacio mentalmente proyectadospa
dc.subjectRepresentacionesspa
dc.subjectEpistemología genéticaspa
dc.titleA geografia escolar e o espaço mentalmente projetado: um olhar Piagetianopor
dc.title.alternativeLa geografía escolar y el espacio mentalmente proyectado: una mirada Piagetianaspa
dc.typeTesepor
dc.description.resumoEssa pesquisa se desenha como uma aproximação do ensino da Geografia com a Epistemologia Genética de Jean Piaget. Para isto se trabalhou com dois grupos de crianças de uma escola pública do Rio Grande do Sul, localizada no município de Canoas, região metropolitana de Porto Alegre. O primeiro grupo é formado por estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental, com os quais se trabalhou parte das relações espaciais topológicas, enquanto com o outro grupo que é composto por alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental se buscou o desenvolvimento das relações espaciais projetivas e euclidianas. A relação entre Jean Piaget com a Geografia escolar tem como objetivo o trabalho com o conceito de Espaço Mentalmente Projetado (EMP) que é a categoria chave desta pesquisa e que em sua essência carrega as capacidades de cada sujeito em representar o Espaço Geográfico que se encontra distante da vivência destes indivíduos. Neste sentido são apresentadas seis práticas pedagógicas que apresentam como sustento teórico a Epistemologia Genética, a teoria das Representações Sociais, além de focar em três conceitos da ciência geográfica: Lugar, Paisagem e Espaço Geográfico. Para tanto, a pesquisa se pauta em uma abordagem Qualitativa apoiada no Método Clínico com o intuito de se propiciar momentos de experimentação a partir de práticas pedagógicas que envolvem conteúdos da Geografia escolar. A ideia central é que representações fossem produzidas a partir de manifestações imagéticas que surgem por meio de um grupo de esquemas que cada sujeito estrutura ao longo do seu desenvolvimento. Com as produções se indicou ilações em relação às ancoragens utilizadas pelos sujeitos da pesquisa em suas ações para dar significado e forma ao Espaço Geográfico. Durante este trabalho se conservou o pensamento de que cada indivíduo é capaz de projetar mentalmente espaços que ele não vivencia cotidianamente, mas que ao fazerem parte de seu imagético passa a ser representado e compreendido a partir de uma série de esquemas mentais que conduzem a leitura da realidade. O ponto de contato para análise foi a Epistemologia Genética com o conceito-chave da ciência geográfica – o Espaço Geográfico –, tendo nas representações estruturadas o fio condutor para as reflexões a serem realizadas. Além de investigar o pensamento das crianças, a ideia da pesquisa e do Espaço Mentalmente Projetado é comportar no ambiente escolar a autoria e autonomia dos estudantes, criando diálogos construtivos em relação aos Lugares do mundo.por
dc.contributor.advisor1Cardoso, Eduardo Schiavone
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6467146489705005por
dc.contributor.referee1Costa, Benhur Pinós da
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6758952717155318por
dc.contributor.referee2Myanaki, Jacqueline
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9474998673949693por
dc.contributor.referee3Pinto, Kinsey Santos
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5810985948735723por
dc.contributor.referee4Costella, Roselane Zordan
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/7918673931871866por
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3529012895113506por
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentGeociênciaspor
dc.publisher.initialsUFSMpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Geografia e Geociênciaspor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::GEOCIENCIASpor
dc.publisher.unidadeCentro de Ciências Naturais e Exataspor


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