Formação inicial de professores com enfoque no sistema Blended Learning em ambiente virtual de aprendizagem

Abstract

This master’s dissertation is linked to the Research Line "Teaching, Knowledge and Professional Development" – Postgraduate Program in Education (PPGE), Federal University of Santa Maria (UFSM) and the Study Group on Education in Digital Culture and Formation Networks (GPKosmos). It presents as a general objective "to understand how teacher’s formers and teachers in initial formation perceive the integration between face-to-face teaching and Virtual Learning Environment (AVA), in this case AVA MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)." The research theme articulates three referential concepts: Initial teacher formation, virtual learning environment and Blended Learning (BL) - hybrid or combined learning system. The population covered professors and students of the undergraduate courses of the UFSM, having cut in the Full Degree in Pedagogy, face-to-face, night time, established in the Education Center (CE). This is research in education with qualitative and descriptive approach and discursive textual analysis (DTA). The search of the information with the protagonists was done through an online questionnaire, of the Google Form type, with questions translated and used by EDUCAUSE Center for Analysis and Research, being that the type of form adopted facilitated the treatment of the information, triangulated later in the ATD. With the results, it is postulated the importance of answer the actual demands of initial teachers’ formation mediated by educational technologies, especially regarding the search for new university pedagogies, highlighting the contributions of the Blended Learning System as a possibility of qualification of the formative process. The theoretical study and the studied reality, demonstrated that the teaching strategies used in the BL compromise the students with the previous preparation of the class contents, reserving the time and the space presences for dialogic and cooperative activities, expanding the universe of the student experience in the context of initial teachers’ formation.

Esta tesis de maestría está vinculada a la Línea de Investigación "Enseñanza, Conocimiento y Desarrollo Profesional" - Programa de Postgrado en Educación (PPGE), Universidad Federal de Santa María (UFSM) y el Grupo de Estudio sobre Educación en Cultura Digital y Redes de Formación (GPKosmos). Se presenta como objetivo general "para comprender cómo los formadores de maestros y los maestros en formación inicial perciben la integración entre la enseñanza presencial y el ambiente de aprendizaje virtual (AVA), en este caso AVA MOODLE (Ambiente de aprendizaje dinámico modular orientado a objetos). " El tema de investigación articula tres conceptos referenciales: formación inicial del profesorado, entorno de aprendizaje virtual y Blended Learning (BL): modalidad de aprendizaje híbrida o combinada. La población abarcó profesores y estudiantes de los cursos de pregrado de la UFSM, acontándose a la Licenciatura en Pedagogía, presencial vespertina ofrecida, establecida en el Centro de Educación (CE). Se trata de una investigación en educación con enfoque cualitativo y descriptivo y análisis textual discursivo (DTA). La recogida de información con los protagonistas se realizó através de un cuestionario en línea, del tipo Google Form, con las preguntas traducidas y utilizadas por el Centro de Análisis e Investigación EDUCAUSE, ya que el tipo de formulario adoptado facilitó el tratamiento de la información, triangulado posteriormente en el ATD. Con los resultados, se postula la importancia de responder a las demandas reales de la formación inicial de docentes mediada por las tecnologías educativas, especialmente en lo que respecta a la búsqueda de nuevas pedagogías universitarias, destacando las contribuciones de la modalidad Blended Learning como una posibilidad de valoración del proceso formativo. El estudio teórico y la realidad estudiada demostraron que las estrategias de enseñanza utilizadas en la BL comprometen a los estudiantes con la preparación previa de los contenidos de la clase, reservando el tiempo y las presencias espaciales para actividades dialógicas y cooperativas, expandiendo el universo de la experiencia del estudiante en El contexto de la formación docente inicial.