dc.creator | Nicolini, Cristiano | |
dc.date.accessioned | 2019-12-19T13:30:38Z | |
dc.date.available | 2019-12-19T13:30:38Z | |
dc.date.issued | 2019-10-02 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/19186 | |
dc.description.abstract | Historical knowledge presents specificities that stimulate investigations about its nature and
its function in society. Unlike the natural sciences, it is built on social interaction, over time
and in defined spaces. Without this information, you run the risk of naturalizing it and
emptying history of its explanatory and transformative potential. In this sense, the German
thinker Jörn Rüsen (2001; 2006; 2015) proposes a Theory of History that locates this field of
knowledge, explaining its particularities and the different dimensions in which it acts in
reality. Through his investigations, the historian approached a group of thinkers linked to the
so-called Historical Education, which emerged in the 1970s in Europe, and today operates in
various countries of that continent and also America. This thesis starts from the
presuppositions of this research line to understand the relations between the narratives about
regionality present in the territory called Vale do Taquari, located in the center-east portion of
the state of Rio Grande do Sul, Brazil, and the formation of the historical thinking of young
people attending basic education in the thirty-six municipalities in this region. The fieldwork
involved visiting schools in these administrative units, in which an interview was conducted
with students of the 9th grade of elementary school, completing the first stage of basic
education. In this process, each group of students was presented with a set of images
corresponding to their municipality, followed by three questions about local and regional
history. From this work, a total of 542 interviews were gathered, including young people from
13 to 18 years old, all enrolled and attending this stage of schooling. Starting from the
references of Historical Education (Barca, 2001; Lee, 1994; Fronza, 2012; Cainelli, 2017;
Cunha, 2017; Martins, 2017), a table was elaborated with categories corresponding to the
historical ideas present in the narratives of these students: presentist, ethnocentric,
multicultural and intercultural. From these empirical data, we sought to understand the
relationship between the process of heritage patrimonialization triggered in the territory and
the learning that these young people develop in school life, so that the limits and possibilities
of curricular proposals in the interaction with the children are understood different influences
on the formation of knowledge and historical consciousness of the subjects. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Educação histórica | por |
dc.subject | Narrativas | por |
dc.subject | Regionalidade | por |
dc.subject | História e memória | por |
dc.subject | Vale do Taquari | por |
dc.subject | Historical education | eng |
dc.subject | Narratives | por |
dc.subject | Regionality | eng |
dc.subject | History and memory | eng |
dc.subject | Taquari Valley | eng |
dc.title | Entre histórias e memórias: o pensamento histórico e as narrativas sobre a regionalidade na educação básica do Vale do Taquari - RS | por |
dc.title.alternative | Between histories and memories: historical thinking and narratives on regionality in basic education of Taquari Valley - RS | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | O conhecimento histórico apresenta especificidades que estimulam investigações sobre a sua
natureza e a sua função na sociedade. Diferentemente das ciências naturais, ele se constrói a
partir da interação social, através do tempo e em espaços definidos. Sem estas informações,
corre-se o risco de naturalizá-lo e esvaziar a História de seu potencial explicativo e
transformativo. Neste sentido, o pensador alemão Jörn Rüsen (2001; 2006; 2015) propõe uma
Teoria da História que situe este campo do conhecimento, explicitando as suas
particularidades e as diferentes dimensões na qual ele atua na realidade. Através de suas
investigações, o historiador se aproximou de um grupo de pensadores ligados à chamada
Educação Histórica, que surgiu nos anos 1970, na Europa, e hoje atua em diversos países
daquele continente e também da América. Esta tese parte dos pressupostos desta linha de
investigação para compreender as relações entre as narrativas sobre a regionalidade presentes
no território denominado Vale do Taquari, situado na porção centro-leste do estado do Rio
Grande do Sul, Brasil, e a formação do pensamento histórico de jovens que frequentam a
educação básica nos trinta e seis municípios que integram esta região. O trabalho de campo
envolveu a visitação a escolas destas unidades administrativas, nas quais realizou-se uma
entrevista com estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental, concluintes da primeira etapa da
educação básica. Neste processo, apresentou-se a cada grupo de alunos um conjunto de
imagens correspondentes ao seu município, seguido de três questões sobre a história local e
regional. A partir deste trabalho, reuniu-se um total de 542 entrevistas, incluindo jovens de 13
a 18 anos de idade, todos matriculados e frequentando a referida etapa da escolarização.
Partindo dos referenciais da Educação Histórica (Barca, 2001; Lee, 1994; Fronza, 2012;
Cainelli, 2017; Cunha, 2017; Martins, 2017), elaborou-se um quadro com categorias
correspondentes às ideias históricas presentes nas narrativas destes estudantes: presentista,
etnocentrada, multicultural e intercultural. A partir destes dados empíricos, buscou-se
compreender as relações entre o processo de patrimonialização de memórias desencadeado no
território e as aprendizagens que estes jovens desenvolvem na vida escolar, de forma que se
compreendam os limites e as possibilidades das propostas curriculares na interação com as
diferentes influências sobre a formação do conhecimento e da consciência histórica dos
sujeitos. | por |
dc.contributor.advisor1 | Cunha, Jorge Luiz da | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7227767555433465 | por |
dc.contributor.referee1 | Cainelli, Marlene Rosa | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9389915936393492 | por |
dc.contributor.referee2 | Fronza, Marcelo | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/0732803418759032 | por |
dc.contributor.referee3 | Borin, Marta Rosa | |
dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/5887358764231724 | por |
dc.contributor.referee4 | Farinatti, Luís Augusto Ebling | |
dc.contributor.referee4Lattes | http://lattes.cnpq.br/1043707938149901 | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3877723227851587 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | História | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em História | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Sociais e Humanas | por |