| dc.contributor.advisor | Silva, Sandra Suzana Maximowitz | |
| dc.creator | Machado, Khalynca dos Santos Guidotti | |
| dc.date.accessioned | 2016-08-17T14:58:11Z | |
| dc.date.available | 2016-08-17T14:58:11Z | |
| dc.date.issued | 2010 | |
| dc.date.submitted | 2010 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/2035 | |
| dc.description | Artigo (especialização) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Especialização em Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD, RS, 2010. | por |
| dc.language | por | por |
| dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.subject | Inclusão | por |
| dc.subject | Professor | por |
| dc.subject | Prática | por |
| dc.title | Inclusão: superando barreiras | por |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização | por |
| dc.degree.local | Polo de Pelotas, RS, Brasil | por |
| dc.degree.specialization | Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD | por |
| dc.description.resumo | Este trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa, realizada com alguns
professores, através da qual se buscou identificar as barreiras que se interpõem na
prática docente, a fim de que as mesmas possam ser minimizadas. Partindo do
pressuposto que a prática docente deve congruir para o entendimento de uma
proposta inclusiva é que as experiências que estão sendo vivenciadas, construídas e
(re) construídas no cotidiano escolar, em uma escola municipal de ensino
fundamental de Pelotas/RS, foram o foco principal nesse trabalho. Os resultados
obtidos na minha pesquisa apontam que a prática da política da inclusão escolar não
condiz com a teoria, pois a falta de preparo dos professores, bem como a falta de
recursos para a nova proposta educacional apresentam-se como um problema. Foi
também possível constatar a angústia dos professores frente ao comportamento de
alguns alunos com necessidades educacionais especiais, visto que encontram
barreiras (metodológicas, atitudinais e arquitetônica) que se interpõem no processo
inclusivo. Além da formação profissional, os professores escutados foram unânimes
em apontar como obstáculo ao processo de inclusão a inexistência de uma equipe
interdisciplinar. Consideram que o apoio desta, possibilitaria um trabalho mais
significativo, ressaltando a importância de reuniões que desencadeiem um processo
coletivo, na perspectiva de fortalecer o processo educacional. Através das análises
das respostas obtidas, foi possível observar que para que o processo de inclusão se
efetive, é imprescindível uma reflexão profunda sobre alternativas inclusivas para
educação e não somente para a escola, pois não bastam apenas teorias, é
necessário articulá-las na realidade escolar, bem como na experiência profissional
de cada educador. Urge que haja um trabalho interdisciplinar na escola, que os
professores mantenham trocas de experiências entre a teoria e a prática cotidiana
em sala de aula, que encarem a política da inclusão escolar como o novo e único
paradigma da educação | por |
| dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |
