dc.creator | Dametto, Fabiana Veloso de Melo | |
dc.date.accessioned | 2021-08-09T17:51:00Z | |
dc.date.available | 2021-08-09T17:51:00Z | |
dc.date.issued | 2020-06-19 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/21847 | |
dc.description.abstract | This study, linked to the research line Language in Social Context, from the Language Postgraduate
Program of the Federal University of Santa Maria, aims at analyzing the disciplinarization process of
school writing in Brazilian High School (HS) critically and from a socio-historical approach. This theme
rises from the observation that, unlike main official guidelines for Basic Education (BE) - PCNEM,
OCNEM and DCNEM – various schools, especially private ones, have included a “new” subject in their
curriculum, denominated Essay or Text Production. Therefore, this manner of fragmenting the
Portuguese language teaching objects has been consolidating silently and apart from the public policies
and academic discussions. Besides the evident divergence between official prescriptions and school
practices, this study also investigates and reflects upon possible didactic-pedagogical and politicalsocial
implications resulting from this partition, through which privileged time and space are set for
teaching school writing, which becomes a curricular component that is independent from the Portuguese
language. This problem is justified insofar the teaching political role and dimension are admitted. From
this perspective, the existence of each subject in school curriculum is seen as the result of a long and
complex constitution path, in which diverse forces and mostly conflicting are at stake (political, social,
cultural, pedagogical and market forces, for instance). Because of this assumption, I defend the thesis
that the insertion of a subject of such nature in school curriculum may cause changes that, for they
disrupt the course of other subjects and historically established practices, may impact the final result of
Portuguese language teaching work. Therefore, I believe this is an indeed complex practice and,
because of that, it was necessary to investigate internal and external factors related to school that have
been providing its emergence, maintenance, continuity and consequences at school. The theoretical
frameworks of this study are: 1) the History of School Subjects; and 2) the socio-historical approach of
Volóchinov/Bakhtin. Along with these theories, I take documentary (official documents) and
bibliographical (studies in which the history of the last fifty years of Portuguese language teaching in
Brazil is brought together) evidence. Based on results obtained, stating that pedagogical practices in
this area in Brazilian Basic Education have been fragmented for a long time is coherent; and the work
with writing, even within Portuguese language subject, has always been enveloped in a theoretical and
methodological nebula, which persists until today. The investigation undertaken allowed the raising of
hypotheses regarding the network of factors and aspects that possibly permeate the genesis, the
function and the functioning of the school writing subject currently. In order to conclude this study, I point
out and problematize likely implications of this practice for teaching and learning Portuguese language
in Brazilian High School. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Escrita | por |
dc.subject | Produção de texto | por |
dc.subject | Ensino | por |
dc.subject | Disciplinarização | por |
dc.subject | Writing | eng |
dc.subject | Text production | eng |
dc.subject | Teaching | eng |
dc.subject | Disciplinarization | eng |
dc.title | O processo de disciplinarização da escrita no ensino médio brasileiro: implicações didático-pedagógicas e político-sociais | por |
dc.title.alternative | The disciplinarization process of school writing in brazilian high school: didactic-pedagogical and political-social implications | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Este estudo, vinculado à linha de pesquisa Linguagem no Contexto Social, do Programa de Pós-
Graduação em Letras da Universidade Federal de Santa Maria, tem como objetivo geral realizar uma
análise crítica, a partir de uma abordagem sócio-histórica, do processo de disciplinarização da escrita
escolar no Ensino Médio (EM) brasileiro. Esse tema nasce da constatação de que, na contramão das
principais diretrizes oficiais para a Educação Básica (EB) − PCNEM, OCNEM e DCNEM −, inúmeras
escolas, em especial as particulares, têm incluído no currículo uma disciplina “nova”, denominada
Redação ou Produção Textual. Essa modalidade de fragmentação dos objetos de ensino de língua
portuguesa vem se consolidando, portanto, de maneira silenciosa e à parte das políticas públicas e dos
debates acadêmicos. Da evidente divergência entre prescrições oficiais e práticas escolares, este
estudo busca também investigar e refletir acerca das possíveis implicações didático-pedagógicas e
político-sociais decorrentes dessa compartimentação, por meio da qual são estabelecidos um tempo e
um espaço privilegiados para o ensino da escrita escolar, a qual passa a constituir um componente
curricular autônomo e independente da disciplina de Língua Portuguesa. Essa problemática justifica-se
na medida em que se admite o papel e a dimensão política do ensino. Dessa perspectiva, a existência
de cada uma das disciplinas no currículo escolar é vista como o resultado de um longo e complexo
caminho de constituição, no qual forças diversas e, na maioria das vezes, conflitantes estão em jogo
(forças políticas, sociais, culturais, pedagógicas, mercadológicas etc.). Em virtude desse pressuposto,
defendo a tese de que a inserção de uma disciplina com essa natureza no currículo escolar pode gerar
alterações que, por desarranjarem o curso das demais disciplinas e das práticas historicamente
instauradas, podem impactar de diferentes formas o resultado final do trabalho de ensino de língua
portuguesa. Logo, acredito ser essa uma prática deveras complexa e, por isso, mostrou-se necessário
investigar os fatores internos e externos à escola que têm propiciado o seu surgimento, manutenção,
permanência e consequências na escola. Esta pesquisa tem como pilares teóricos: 1) a História das
Disciplinas Escolares; e 2) a abordagem sócio-histórica, de Volóchinov/Bakhtin. À luz dessas correntes,
tomo como corpus de análise evidências documentais (documentos oficiais) e bibliográficas (estudos
nos quais é retomada a história dos últimos cinquenta anos de ensino de língua portuguesa no Brasil).
Com base nos resultados obtidos, é coerente afirmar que as práticas pedagógicas nessa área, na
Educação Básica brasileira, há muito se apresentam fragmentadas; e o trabalho com a escrita, mesmo
na disciplina de Língua Portuguesa, sempre esteve envolto a uma nebulosa teórica e metodológica, a
qual persiste até hoje. A investigação empreendida permitiu levantar hipóteses referentes à rede de
fatores e de aspectos que, possivelmente, permeiam a gênese, a função e o funcionamento da
disciplina de escrita escolar na atualidade. Para dar por finalizado o estudo proposto, aponto e
problematizo prováveis implicações dessa prática no ensino e na aprendizagem da língua portuguesa,
no EM brasileiro. | por |
dc.contributor.advisor1 | Negreiros, Gil Roberto Costa | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5584643092386755 | por |
dc.contributor.referee1 | Pietri, Émerson de | |
dc.contributor.referee2 | Bunzen Júnior, Clecio dos Santos | |
dc.contributor.referee3 | Juchum, Maristela | |
dc.contributor.referee4 | Reginatto, Andrea Ad | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3180565305645241 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Letras | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Letras | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Artes e Letras | por |