dc.creator | Klein, Sabrina Gabriela | |
dc.date.accessioned | 2021-10-25T19:05:27Z | |
dc.date.available | 2021-10-25T19:05:27Z | |
dc.date.issued | 2021-02-05 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/22607 | |
dc.description.abstract | The present investigation aims to answer the research problem: What are the contributions and
limits of the Thematic Approach, in the area of natural sciences, for the apprehension of themes? In this
sense, the general objective is to analyze the Thematic Approach as a theory of knowledge with an
epistemological/gnosiological bias for the apprehension of themes. For this, it was necessary to initially
carry out an epistemological analysis based on the German, Johannes Hessen and, through this, a
gnosiological analysis based on the Brazilian educator, Paulo Freire. As methodological paths, three
sources of data were used: bibliographic survey, interviews and analysis of materials. From these
analyzes built on the basis of the Discursive Textual Analysis methodology, three categories emerged:
I. Gnosiological elements necessary for the didactic-pedagogical process to understand the themes; II.
Gnosiological elements that cross the apprehension of the themes; III. Gnosiological challenges and
overcoming possibilities. Such categories demonstrated an answer to the problem, so that the
contributions of the Thematic Approach to the apprehension of identified themes refer to the elements
of - problematization, dialogicity, contextualization and interdisciplinarity - necessary to the didacticpedagogical
process. In addition to these elements, when taking into account the students' primary
culture for apprehending significant situations, a critical apprehension with potential for social
transformation is generated. As limits, aspects about - didactic material, evaluations, curriculum
structure and teacher training were pointed out. Based on these results, it was possible to reflect around
the search for a critical, social, humanistic and reality-changing apprehension that the Thematic
Approach proposes, as well as expressing challenges that need to be overcome. It is hoped that this study
can serve as a contribution to future research and practices by educators who strive for quality education
and believe in the transformative potential of education. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Abordagem temática | eng |
dc.subject | Ensino de ciências | eng |
dc.subject | Freire | por |
dc.subject | Thematic approach | eng |
dc.subject | Science teaching | eng |
dc.title | Abordagem temática: um olhar para a apreensão de temas | por |
dc.title.alternative | Thematic approach: a look at the apprehension of the theme | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta investigação busca as contribuições e limites da Abordagem Temática, na área das ciências
da natureza, para a apreensão de temas. Por meio disto, configura-se como objetivo geral analisar a
Abordagem Temática enquanto teoria do conhecimento com viés epistemológico/gnosiológico para a
apreensão de temas. Para isso, foi necessário realizar inicialmente uma análise epistemológica como
base em Johannes Hessen e, por meio desta, uma análise gnosiológica embasada no educador brasileiro
Paulo Freire. Como caminhos metodológicos, três fontes de dados foram utilizadas: pesquisa
bibliográfica, entrevistas e análise de materiais. Dessas análises construídas com base na metodologia
da Análise Textual Discursiva, emergiram três categorias: I. Elementos gnosiológicos necessários ao
processo didático-pedagógico para a apreensão dos temas; II. Elementos gnosiológicos que atravessam
a apreensão dos temas; III. Desafios gnosiológicos e possibilidades de superação. Tais categorias
apresentam resposta ao problema, de forma que as contribuições da Abordagem Temática para a
apreensão de temas identificadas referem-se aos elementos de – problematização, dialogicidade,
contextualização e interdisciplinaridade – necessários ao processo didático-pedagógico. Além destes
elementos, ao ser levado em consideração a cultura primeira dos estudantes para apreensão de situações
significativas, gera-se uma apreensão crítica com potencial de transformação social. Como limites,
foram apontados aspectos sobre - material didático, avaliações, estrutura curricular e formação de
professores. Por meio destes resultados foi possível refletir em torno da busca por uma apreensão
temática crítica, social, humanista e transformadora da realidade que a Abordagem Temática propõe,
bem como expressar desafios que necessitam ser superados. Espera-se que o estudo desenvolvido possa
servir como uma contribuição para futuras pesquisas e práticas de educadores e educadoras que lutam
por uma educação de qualidade e acreditam no potencial transformador da educação. | por |
dc.contributor.advisor1 | Muenchen, Cristiane | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0008067199219325 | por |
dc.contributor.referee1 | Paniz, Catiane Mazzoco | |
dc.contributor.referee2 | Roso, Caetano Castro | |
dc.contributor.referee3 | Watanabe, Giselle | |
dc.contributor.referee4 | Coutinho, Renato Xavier | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2700710759538705 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação em Ciências | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::OUTROS::CIENCIAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Naturais e Exatas | por |