dc.creator | Barbosa, Carolina Corrêa Gressler | |
dc.date.accessioned | 2022-06-08T18:21:59Z | |
dc.date.available | 2022-06-08T18:21:59Z | |
dc.date.issued | 2022-02-04 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/24665 | |
dc.description.abstract | This research was rolled-out through the Programa de Pós-Graduação em Educação
at Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Our focus was to understand how
the pedagogical activities were carried out considering the emergency teaching
approaches developed in higher education during the Coronavirus pandemic. Our
research problem is: considering the pandemic situation and its emergency teaching
demands in higher education, which were the main pedagogical issues in activities
carried out by professors. Our work was based in several authors and studies, such as
Creswell e Clark (2002), Bolzan (2002, 2006, 2012, 2016, 2019, 2021), Cunha (2009,
2011, 2018), Gati (2011), Gil (1999), Marconi e Lakatos (2003),Isaia (2005, 2012),
Kenski (2012), Moran (2015), Marcelo y Vaillant (2018), Nóvoa (2020), Powaczuk
(2012), Tardif (2014). Our study uses qualitative and quantitative approachs, based on
a survey including multiple choice itens and free-text comments. This survey was sent
to bachelor course professors at UFSM. All of them were evolved in emergency teach
strategy developed by UFSM, which was called Regime de Exercícios Domiciliares
(REDE). We analyzed survey results, pointing out categorial dimensions, pedagogical
activities and emerging contexts. These elements are interrelated in the professor
learning process, having emergency teaching as a transverse background axis. In this
scenario, specially at REDE, we identified the following emerging contexts: working
time and spaces; boundaries and challenging situation faced of; technological fluence;
internet quality and availability; student indifference and unengagement. Putting all
together, we can point out that professors had to reorganize their pedagogical
activities, which made it possible for us to understand the way these changes can occur
beyond the traditional classroom environment and impact in the pedagogical activities.
We also focused our analysis in bachelor courses, so this is another limitation. In the
future, new researches evolving some more universities or focusing on some other
course degrees can be carried out to get a deeper knowledge about the theme. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Ensino remoto emergencial | por |
dc.subject | Trabalho pedagógico | por |
dc.subject | Ensino superior | por |
dc.subject | Contextos emergentes | por |
dc.subject | Aprendizagem docente | por |
dc.subject | Emergency remote assurance | eng |
dc.subject | Pedagogical work | eng |
dc.subject | Emerging contexts | eng |
dc.subject | Teacher apprenticeship | eng |
dc.title | O ensino remoto emergencial na educação superior: o REDE na Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.title.alternative | Emergency remote teaching in higher education: the REDE at the Federal University of Santa Maria | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa (LP-1) - Docência, Saberes e
Desenvolvimento Profissional, do Programa de Pós-graduação em Educação, da
Universidade Federal de Santa Maria/RS (UFSM). Objetivamos compreender como a
organização do trabalho pedagógico se constituiu a partir do ensino remoto
emergencial no ensino superior, o qual se estabeleceu no contexto da pandemia do
Coronavírus, que vem [re]configurando os sistemas educacionais no país e no mundo.
Para isso, buscamos compreender o seguinte problema de pesquisa: considerando a
situação pandêmica, quais as repercussões do ensino remoto emergencial imposto
na organização do trabalho pedagógico do professor do ensino superior? Para a
elaboração da tessitura teórica e metodológica nos subsidiamos nos estudos de
Creswell e Clark (2002), Bolzan (2002, 2006, 2012, 2016, 2019, 2021), Cunha (2009,
2011, 2018), Gati (2011), Gil (1999), Marconi e Lakatos (2003), Isaia (2005, 2012),
Kenski (2012), Moran (2015), Marcelo y Vaillant (2018), Nóvoa (2020), Powaczuk
(2012), Tardif (2014), entre outros autores que sustentam o estudo. A pesquisa é de
caráter qualitativo, utilizando análise quantitativa para a realização do estudo. Tivemos
como instrumento de pesquisa um questionário com perguntas objetivas e descritivas,
que foi respondido por professores dos cursos de bacharelado da UFSM, os quais
estiveram envolvidos no sistema de ensino emergencial adotado pela instituição e
nominado como Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE). A partir do
levantamento dos questionários evidenciamos as dimensões categoriais: trabalho
pedagógico e contextos emergentes, que de maneira interrelacionada configuram a
aprendizagem docente. Como eixo transversal, destaca-se o ensino remoto
emergencial. Assim, identificamos que a organização do trabalho pedagógico, frente
ao ensino remoto emergencial no ensino superior, foi sendo constituída a partir dos
enfrentamentos que foram surgindo no decorrer da implementação do REDE. No
cenário de mudanças ocorridas no ambiente educacional, em especial no REDE,
foram identificados contextos emergentes relacionados a elementos como: os
tempos/espaços de trabalho, limites/desafios enfrentados, fluência tecnológica, assim
como a qualidade da internet e a desmotivação dos estudantes. Os apontamentos
finais indicam que houve a necessidade de uma reorganização do trabalho
pedagógico dos docentes, possibilitando a compreensão de como ocorrem as
adaptações e movimentos para além do espaço da sala de aula, repercutindo na
prática pedagógica. Novas pesquisas podem ser realizadas para aprofundar os
estudos em outros ambientes universitários, ou mesmo, em outras modalidades de
ensino, como os curso de licenciatura ou tecnólogos. | por |
dc.contributor.advisor1 | Bolzan, Doris Pires Vargas | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3167841618840023 | por |
dc.contributor.referee1 | Isaia, Silvia Maria de Aguiar | |
dc.contributor.referee2 | Powaczuk, Ana Carla Hollweg | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2960043115418763 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |