dc.creator | Tatsch, Helene Mochetti | |
dc.date.accessioned | 2023-02-22T19:52:40Z | |
dc.date.available | 2023-02-22T19:52:40Z | |
dc.date.issued | 2022-07-15 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/27858 | |
dc.description.abstract | The teaching of Botany has not been highly regarded by students and teachers, because they
show a certain rejection to the knowledge about plants, considering it difficult to understand
and full of complex terms and processes. Overall, people do not seem to perceive plants apart
from their ornamental or feeding role. This lack of interest in Botany can have a direct impact
on the preservation and valorization of plant biodiversity, since plants, because they are not
known or seen, lose their space in preservation policies. In this work, we seek to propose and
analyze practical activities, supported in some aspects of scientific work and aligned to the
proposal of Spiral Teaching, for the study of Botany in Elementary School. In order to
achieve the proposed objective, the changes proposed by the National Common Curriculum
Base (BNCC, initials in portuguese) for the Teaching of Botany were analyzed. Later, we tried
to verify, in science textbooks, how the contents on plants were distributed before the BNCC
and after it. After this analysis, a didactic sequence was proposed and analyzed for the
teaching on plants for the 2° year of elementary school, exploring observation, registration
and experimentation. In addition, activities were suggested for the 6° year of elementary
school, using experimentation to study the germination process. In order to reduce the lack of
perception about plants, we sought to propose and analyze activities that would allow the
observation of plants in the environment and in the daily life. To this end, activities were
presented using botanical inventory tools and non-formal teaching spaces, which are also
thought to be applied to the 6° year of elementary school. With the development of the work,
it can be seen that there was a reductionism in the contents of Botany for elementary school at
BNCC. However, it was found that practical activities applied in a manner adapted to each
level of teaching could contribute to the understanding of plants in a broader way. In addition,
the manifestation of botanical blindness was an obstacle to the study of plants and their
valorization. Overcoming this scenario can be observed in the development of practical
activities with plants and in natural environments, favoring the observation of biodiversity in
the context of education. The contributions of this work bring proposals to elementary school
teachers who seek to develop the study of plants in a diversified, active and contextual way in
order to fill the possible gaps presented by the current curricular proposals. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Plantas | por |
dc.subject | Investigação | por |
dc.subject | Ensino em espiral | por |
dc.subject | Plants | eng |
dc.subject | Nature of science | eng |
dc.subject | Spiral teaching | eng |
dc.title | Botânica no ensino fundamental: investigação como estratégia pedagógica | por |
dc.title.alternative | Botany in elementary education: research as a pedagogic strategy | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | O Ensino de Botânica tem sido pouco prestigiado por alunos e professores, pois demonstram
certa rejeição ao conhecimento sobre as plantas, por julgarem ser de difícil compreensão e
repleto de termos e processos complexos. Em geral, as pessoas parecem não perceber as
plantas para além de seu papel ornamental ou alimentar. Essa falta de interesse pela Botânica
pode impactar diretamente na preservação e na valorização da biodiversidade vegetal, visto
que as plantas, por não serem conhecidas ou vistas, perdem seu espaço em políticas de
preservação e no processo de ensino aprendizagem. Neste trabalho, busca-se como objetivo
geral propor e analisar atividades práticas de ensino, apoiadas na abordagem investigativa e
alinhadas à proposta da Teoria de Ensino em Espiral, para o estudo da Botânica no Ensino
Fundamental (EF). A pesquisa, de caráter qualitativo, primeiramente, buscou analisar as
mudanças propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino de
Botânica. Posteriormente, verificou nos livros didáticos de ciências como os conteúdos sobre
plantas eram distribuídos antes da BNCC e depois dela. Após essa análise, foi proposta e
analisada uma sequência investigativa para o ensino sobre plantas para o 2° ano do EF,
explorando a observação, o registro e a experimentação. Sugeriu-se atividades para o 6° ano
do EF, utilizando a experimentação para o estudo do processo de germinação. A fim de
reduzir a carência de percepção sobre as plantas, buscou-se propor e analisar atividades que
possibilitassem a observação delas no ambiente e no cotidiano. Para isso, foram apresentadas
atividades utilizando ferramentas de inventário botânico e espaços não formais de ensino, as
quais também foram planejadas para serem aplicadas ao 6° ano do EF. Com o
desenvolvimento do trabalho, pode-se verificar que houve uma redução nos conteúdos de
Botânica para o EF na BNCC. Constatou-se que atividades práticas investigativas aplicadas
de maneira adaptada a cada nível de ensino contribuem para a compreensão das plantas de
modo mais amplo. Além disso, a manifestação da cegueira botânica constituiu um entrave ao
estudo dos vegetais e sua valorização. A superação desse cenário pode ser observada no
desenvolvimento de atividades práticas investigativas contextualizadas de observação junto às
plantas e em ambientes naturais, favorecendo a percepção da biodiversidade no cotidiano do
educando. As contribuições deste trabalho trazem propostas aos professores do EF que
buscam desenvolver o estudo das plantas de forma investigativa e contextual, a fim de
transpor os desafios que o Ensino de Botânica apresenta. | por |
dc.contributor.advisor1 | Sepel, Lenira Maria Nunes | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9187175270021411 | por |
dc.contributor.referee1 | Canto-Dorow, Thais Scotti do | |
dc.contributor.referee2 | Pessano, Edward Frederico Castro | |
dc.contributor.referee3 | Lacerda, Caroline Côrtes | |
dc.contributor.referee4 | Bastos, Giséli Duarte | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2001417312386075 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação em Ciências | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::OUTROS::CIENCIAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Naturais e Exatas | por |