dc.creator | Santos, Mariele Neli Finatto Vasselai dos | |
dc.date.accessioned | 2023-03-15T12:51:25Z | |
dc.date.available | 2023-03-15T12:51:25Z | |
dc.date.issued | 2022-11-30 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/28205 | |
dc.description.abstract | The literature on the educational inclusion of students with autism has shown that teachers are
still unaware of the disorder, which leads to ineffective teaching practices. On the other hand,
some teaching practices may resemble Evidence-Based Practices (EBP) in containing their
active components, but without due fidelity in implementation. Active ingredients are
considered the main components of comprehensive treatment packages for people with autism.
The current project sought to determine how closely classroom teachers' teaching practices in
the regular education system of the State of Santa Catarina, Brazil resemble the EBPs described
by the American institute National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice (NCAEP).
The participants were support teachers from the Santa Catarina state school system who work
directly in classes where students diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) are
enrolled. Support teachers are professionals specialized in special education who work as coregents with the regular teachers of the early grades or provide assistance to teachers of subjects
in the upper grades. This study combines qualitative and quantitative research, using the
Derivative Exploratory Sequential Design (DEXPLOS). Divided into two stages, this study
relied on qualitative data collection and, later, quantitative data collection. The qualitative stage
aimed to identify PBEs used by teachers in their teaching practices so that excerpts from their
answers could be used to compose vignettes for the instrument used in the quantitative phase
of this study. The qualitative data were collected from the Instrument for the Investigation of
Teaching Practices (I-FITP) and deepened through semi-structured interviews, both carried out
with a representative, non-probabilistic sample of support teachers working in the State of Santa
Catarina. A larger study's quantitative phase involved presenting the vignettes to the teachers
and asking them to answer an objective questionnaire about how much they actually use the
presented practices. The quantitative data were collected from the EBP Research Instrument (IFITP) Measurement Tools, which were applied to a sample that represents the universe of
support teachers who serve students with ASD in the Santa Catarina state educational system.
Data analysis was based on Bardin's content analysis (2011) and descriptive statistics. The
results were presented according to the DEXPLOS design: qualitative, quantitative, and mixed
methods. The qualitative results, obtained through the report of 11 teachers through the I-IPD
instrument, indicated the use of 12 PBEs in the school context, which composed the I-FITP
instrument through illustrative vignettes. The quantitative results, analyzed from 72 responses
obtained through the I-FITP instrument, indicated that 16 EBPs are used by teachers in the
school context, with Antecedent-Based Intervention, Modeling, Differential Reinforcement,
and Promptings as the most used practices, and Video Modeling as the least used practice. The
mixed-methods results detailed the teachers' use of PBEs, indicating that they are not followed
according to their fidelity protocols. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Transtorno do Espectro Autista | por |
dc.subject | Formação de professores | por |
dc.subject | Práticas baseadas em evidências | por |
dc.subject | Autistic Spectrum Disorder | eng |
dc.subject | Teacher training | eng |
dc.subject | Evidence-based practices | eng |
dc.title | Práticas baseadas em evidências na rede regular de ensino do estado de Santa Catarina: uma aproximação a partir dos saberes dos professores e de práticas com evidência de efetividade | por |
dc.title.alternative | Evidence-based practices in the regular education system of the state of Santa Catarina, in Brazil: a view from the teachers' knowledge and practices with evidence of effectiveness | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | A literatura sobre inclusão educacional de estudantes com autismo vem mostrando que os
professores ainda desconhecem o transtorno, o que repercute em práticas pedagógicas pouco
efetivas. Por outro lado, algumas práticas docentes podem se assemelhar à Práticas Baseadas
em Evidência (PBE) ao conterem seus ingredientes ativos, porém sem a devida fidelidade na
implementação. Considera-se ingredientes ativos como os principais componentes de pacotes
abrangentes de tratamento para pessoas com autismo. O presente projeto teve como objetivo
verificar o quanto as práticas docentes utilizadas pelos professores de turma da rede regular de
ensino do Estado de Santa Catarina se assemelham às PBE descritas pela agência americana
National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice (NCAEP). Os participantes foram
segundos professores da rede estadual de ensino de Santa Catarina que atuam diretamente em
turmas com matrícula de estudantes com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA).
Segundos professores são os profissionais especialistas em educação especial que realizam
corregência junto aos professores regentes das séries iniciais, ou dão o suporte e apoio aos
professores de disciplinas das séries finais. Esta pesquisa é de caráter misto, qualitativo e
quantitativo, utilizando-se do Desenho Exploratório Sequencial (DEXPLOS) do tipo
Derivativo. Dividido em dois momentos, este estudo contou com a coleta de dados qualitativos
e, posteriormente, coleta de dados quantitativos. A etapa qualitativa teve como objetivo
identificar PBE que os professores utilizam em suas práticas docentes, a fim de que trechos de
suas respostas possam compor vinhetas que serão utilizadas no instrumento utilizado na fase
quantitativa deste estudo. Os dados qualitativos foram coletados a partir do Instrumento de
Investigação de Práticas Docentes (I-IPD) e aprofundados por meio de entrevistas
semiestruturadas, ambos realizados junto à uma amostra não probabilística representacional dos
segundos professores do Estado de Santa Catarina. A etapa quantitativa se tratou de um estudo
maior, no qual as vinhetas foram apresentadas aos professores por meio de um questionário
objetivo para que estes indicassem o quanto das práticas apresentadas são utilizadas por eles.
Os dados quantitativos foram coletados a partir do Instrumento de Investigação de PBE (IIPBE), o qual foi aplicado a uma amostra que represente o universo de segundos professores
que atendem estudantes com TEA na rede estadual de ensino e Santa Catarina. A análise dos
dados se deu a partir da análise de conteúdo de Bardin (2011) e de forma estatística descritiva.
Os resultados foram apresentados segundo o desenho de DEXPLOS: resultados qualitativos,
quantitativos e da dupla-mescla. Os resultados qualitativos, obtidos através do relato de 11
professores através do instrumento I-IPD, indicaram a utilização de 12 PBE no contexto escolar,
as quais compuseram o instrumento I-IPBE por meio de vinhetas ilustrativas. Os resultados
quantitativos, analisados a partir de 72 respostas obtidas através do instrumento I-IPBE,
indicaram que 16 PBE são utilizadas pelos professores no contexto escolar, sendo Intervenção
Baseada no Antecedente, Modelagem, Reforçamento e Promptings as práticas mais utilizadas,
e Vídeo Modelagem a prática menos utilizada. Os resultados da dupla-mescla detalharam a
utilização das PBE pelos professores, indicando que estas não são seguidas conforme seus
protocolos de fidelidade. | por |
dc.contributor.advisor1 | Schmidt, Carlo | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7185372980306847 | por |
dc.contributor.referee1 | Nunes, Débora Regina de Paula | |
dc.contributor.referee2 | Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/5630341310518725 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |