dc.creator | Hendges, Leonardo Avelhaneda | |
dc.date.accessioned | 2023-03-16T15:43:01Z | |
dc.date.available | 2023-03-16T15:43:01Z | |
dc.date.issued | 2022-12-15 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/28236 | |
dc.description.abstract | This research was prepared based on studies carried out within the scope of the Group
of Studies, Research and Interventions, Educational Innovation, Educational Practices
and Teacher Training (INOVAEDUC), and is linked to the Umbrella Project “Needs for
Teaching Work in Public Schools for the Effective Permanence and Qualified Learning
of High School Students in Brazil (NETRADOCEM)”. The stage of Secondary
Education in Brazilian Basic Education is the target of constant changes and reforms,
in particular one that has recently been filling the spaces of debates about education
in Brazil, namely: the curriculum reform of Secondary Education, better known as the
New Teaching Medium, made public for everyone's knowledge through Provisional
Measure No. 746 of September 22, 2016 and later converted into Law No. 13,415 of
February 16, 2017. Among the factors that contributed to the definition of the research
focus “ The didactic-pedagogical practice of General Basic Education teachers in the
context of the implementation of the New High School” is the understanding that the
reform process can generate multiple understandings in school contexts, in addition to
problems related to its implementation. In this way, we deem it necessary that this
process be analyzed with a focus, mainly, on the teaching practice and on the
adaptations made in the didactic-pedagogical organization of the General Basic
Formation (FGB) teachers of Secondary Education amidst the “competition” between
the new curricular components and the “traditional” FGB components. Accordingly, the
objective of “Establishing relations between regulations/legal guidelines regarding the
New High School and the didactic-pedagogical practices developed by General Basic
Education teachers in schools belonging to the 17th Regional Education Coordination”
was proposed. Information was collected and analyzed through interviews with
teachers working in the New High School of schools in the State Public School Network
of Rio Grande do Sul (REPE/RS), belonging to the 17th Regional Education
Coordination. The State School of Basic Education Professor Francisco José Damke
in the city of São Paulo das Missões, RS, was defined as the research site. For the
treatment and analysis of the collected information, the methodological contributions
of the Grounded Theory (GT) were used, translated by the INOVAEDUC group as
Theorization Rooted in Information (TEI). | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Novo Ensino Médio | por |
dc.subject | Reforma Curricular do Ensino Médio | por |
dc.subject | Lei nº 13.415 | por |
dc.subject | New High School | eng |
dc.subject | High School Curriculum Reform | eng |
dc.subject | Law nº 13.415 | eng |
dc.title | O novo Ensino Médio: entre as normativas/orientações para a reestruturação curricular e a prática didático-pedagógica de professores da formação geral básica | por |
dc.title.alternative | The new high school: between the regulations / guidelines for curriculum restructuring and the didactic-pedagogical practice of teachers of basic general education | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Esta pesquisa foi elaborada com base nos estudos realizados no âmbito do Grupo de
Estudos, Pesquisa e Intervenções, Inovação Educacional, Práticas Educativas e
Formação de Professores (INOVAEDUC), e está vinculado ao Projeto Guarda-Chuva
“Necessidades para o Trabalho Docente em Escolas Públicas para a Permanência
Efetiva e a Aprendizagem Qualificada dos Alunos de Ensino Médio no Brasil
(NETRADOCEM)”. A etapa do Ensino Médio na Educação Básica brasileira é alvo de
constantes mudanças e reformas, em específico uma que recentemente vêm
preenchendo os espaços de debates sobre a educação no Brasil, a saber: a reforma
curricular do Ensino Médio, mais conhecido como o Novo Ensino Médio, vindo a
público para conhecimento de todos por meio da Medida Provisória nº 746 de 22 de
setembro de 2016 e posteriormente convertida na Lei de nº 13.415 de 16 de fevereiro
de 2017. Dentre os fatores que contribuíram para a definição do foco de pesquisa “A
prática didático-pedagógica de professores da Formação Geral Básica no contexto da
implementação do Novo Ensino Médio” está o entendimento de que o processo de
reforma pode gerar múltiplas compreensões nos contextos escolares, além de
problemas relacionados a sua implementação. Dessa forma, julgamos necessário que
esse processo seja analisado com enfoque, principalmente, na prática docente e nas
adaptações realizadas na organização didático-pedagógica dos professores da
Formação Geral Básica (FGB) do Ensino Médio em meio a “competição” entre os
novos componentes curriculares e os componentes “tradicionais” da FGB. Em
consonância, foi proposto o objetivo de “Estabelecer relações entre
normativas/orientações legais referentes ao Novo Ensino Médio e as práticas didáticopedagógicas desenvolvidas por professores da Formação Geral Básica em escolas
pertencentes à 17ª Coordenadoria Regional de Educação”. Realizou-se a coleta e
análise de informações por meio de entrevistas com os professores atuantes no Novo
Ensino Médio de escolas da Rede Escolar Pública Estadual do Rio Grande do Sul
(REPE/RS), pertencentes à 17ª Coordenadoria Regional de Educação. Definiu-se
como local da pesquisa a Escola Estadual de Educação Básica Professor Francisco
José Damke da cidade de São Paulo das Missões, RS. Para o tratamento e análise
das informações coletadas, utilizou-se os aportes metodológicos da Teoria
Fundamentada (Grounded Theory - GT) traduzida pelo grupo INOVAEDUC como
Teorização Enraizada nas Informações (TEI). | por |
dc.contributor.advisor1 | Terrazzan, Eduardo Adolfo | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0416614425134935 | por |
dc.contributor.referee1 | Zambon, Luciana Bagolin | |
dc.contributor.referee2 | Koepsel, Eliana Cláudia Navarro | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9609116141418203 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |