Trabalho e ensino colaborativo nas escolas brasileiras: um mapeamento por meio de uma revisão sistemática
Abstract
A literatura especializada no assunto considera que o trabalho e ensino colaborativo poderão contribuir de formas diversas no processo de aprendizagem dos alunos que apresentam algum tipo de deficiência e/ou necessidades educacionais específicas.
Neste contexto, os seguintes objetivos orientaram essa pesquisa, sendo: buscar o conhecimento sobre os estudos empíricos em relação ao trabalho e ensino colaborativo que estão sendo realizados nas escolas brasileiras; identificar os conceitos de trabalho e ensino colaborativo de referência em cada estudo realizado; identificar nos estudos os aspectos indicados como necessários para a prática do trabalho e ensino colaborativo; especificar nos estudos as barreiras apontadas para a implementação do trabalho e ensino colaborativo. Os procedimentos metodológicos que guiaram a pesquisa tiveram como base o método proposto em artigos de revisões sistemática sendo realizada em duas fontes de dados: na Revista Brasileira de Educação Especial e na Revista Educação Especial, sendo selecionados oito artigos científicos para a análise e discussão dos resultados. Os resultados apontam que os aspectos indicados como necessários para a prática do trabalho e ensino colaborativo são: o apoio da gestão escolar/equipe diretiva; o compartilhamento na elaboração e execução dos planejamentos e nas avaliações dos alunos; articulação com outros profissionais, tais como: psicólogos, terapeutas ocupacionais e fonoaudiólogos. Barreiras para a implementação do trabalho e ensino colaborativo também foram identificadas, sendo: despreparo dos professores para atuar junto ao alunos com deficiência física; recursos insuficientes para trabalhar com alunos com deficiência visual; indisposição para os profissionais colaborarem uns com os outros; falta de vínculo; tempos e espaços diferentes para o planejamento; pouco suporte/apoio da gestão escolar/equipe diretiva.
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