dc.creator | Almeida, Edileuson Santos | |
dc.date.accessioned | 2024-02-15T12:37:11Z | |
dc.date.available | 2024-02-15T12:37:11Z | |
dc.date.issued | 2017-01-18 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/31476 | |
dc.description.abstract | La formation en journalisme suppose la préparation d'agir dans une profession dont
l'identité dans les deux derniers siècles a été maintes fois problématique, notamment en le
besoin réel de rapports d'événements sociaux. Le journalisme, à considérer la langage et
l'interaction sociale comme médiateurs dans la construction de la pensée et de la connaissance
humaine, donc en contemplant un rôle dans la démocratie occidentale, il a été constituée en
une connaissance spécialisée. Il opère ainsi comme un médiateur des relations symboliques
avec la langue convenue pour des récits d'événements d'intérêt public. La pertinence
scientifique de la recherche considère que le journalisme est l'un des phénomènes
contemporains en perpétuel changement qui exige la plupart des ajustements des institutions
d'enseignement que les processus de formation de nouveaux professionnels. Pour ce but, la
question concernant la portée pédagogique de la (trans) formation que institutions
d'enseignement ont favorisé le développement des compétences des futurs journalistes au
Brésil. L'approche méthodologique reconnaît la littérature grise de la production brésilienne
(livres, collections, thèses, dissertations et articles scientifiques), sur la proposition du projet
pédagogique dans les lignes directrices nationales marquées du curriculum (DCNS) et la
conception des professeurs qui s'est tenue à partir de Juillet 2001 à Décembre 2013. L'analyse
finale fonctionne sur une base empirique que se compose de 408 sources (six livres, 17
collections, 78 chapitres de compilations, 12 thèses, 12 mémoires, 271 articles scientifiques -
annales et magazines - huit projets éducatifs des cours de journalisme et neuf entrevues). Face
à la possibilité de mettre en oeuvre un flux de conception purement linéaire de la médiation des
phénomènes symboliques, nous présentons l'hypothèse que la formation en journalisme est
comme un terrain de jeu, un paysage dans lequel les propositions des universités brésiliennes
peut se déplacer entre especializante et expérimentale. Le premier proposition est guidé par le
paradigme informationnel, tenue afin d'instrumentaliser la production de contenu pratique qui
réalise les événements d'un intérêt économique / commercial. Le second définie le paradigme
relationnel, visant à d'autres zones sensibles à opérationnaliser la construction de récits sur les
événements, les convertir en biens symboliques et garanti l'écoulement des phénomènes de
communication. La formation de especializante se concentre sur l'instrumentation de faire, ne
tient pas à la circularité efficace qui résulte de l'interaction de la pratique journalistique.
Formation continue, basée sur le paradigme relationnel, fournirait le journaliste pour
comprendre la chaîne réflexive entre le journalisme et la vie sociale. | fra |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Jornalismo | por |
dc.subject | Jornalista | por |
dc.subject | Formação superior | por |
dc.subject | Informacional | por |
dc.subject | Relacional | por |
dc.subject | Journalisme | fra |
dc.subject | Journaliste | fra |
dc.subject | L'enseignement universitaire | fra |
dc.subject | D'information | fra |
dc.subject | Relationnel | fra |
dc.title | (Trans)Formação em jornalismo: as propostas das universidades brasileiras num cenário de mudanças | por |
dc.title.alternative | (Trans)Formation en journalisme: propositions des universités brésiliennes en paysage des changements | fra |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | A formação em jornalismo supõe o preparo para atuação numa profissão cuja
identidade, nos últimos dois séculos, tem sido problematizada reiteradas vezes, especialmente
quanto à sua real necessidade para o relato dos acontecimentos socioculturais. O jornalismo, ao
considerar a linguagem e a interação social como mediadores na construção do pensamento e
do conhecimento humano e, portanto, contemplando uma função na democracia ocidental,
constitui-se como um saber especializado. Ele opera, assim, enquanto mediador das relações
simbólicas, com linguagens convencionadas para as narrativas dos acontecimentos de interesse
público. A relevância científica da pesquisa considera que o jornalismo é um dos fenômenos
contemporâneos em contínua mutação que mais exige ajustes das instituições de ensino nos
processos de formação dos novos profissionais. Para isso, apontamos a questão sobre como é
pensado o jornalismo frente à (trans)formação que as instituições superiores têm promovido no
desenvolvimento de competências dos futuros profissionais no Brasil. O recorte metodológico
reconhece a Literatura cinzenta brasileira (livros, coletâneas, teses, dissertações e artigos
científicos) e proposta de projetos pedagógicos balizado em Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCNs), detido no período de julho de 2001 a dezembro de 2013. A análise final opera sobre
uma base empírica composta de 404 fontes (seis livros, 17 coletâneas, 78 capítulos de
coletâneas, 12 teses, 12 dissertações, 271 artigos científicos – anais e revistas – e oito projetos
pedagógicos de cursos de jornalismo). Diante da possibilidade de transposição de uma
concepção meramente linear do fluxo mediado dos fenômenos simbólicos, apresentamos a
hipótese de que a formação em jornalismo se constitui como um campo de disputa, num cenário
em que as propostas das universidades brasileiras podem transitar entre a especializante e a
experimental. A primeira proposta constrói-se orientada pelo paradigma informacional, detida
no propósito de instrumentalizar as práticas produtoras de conteúdo que percebem os
acontecimentos a partir de um interesse econômico/comercial. A segunda constitui o paradigma
relacional, objetivando outros espaços suscetíveis de operacionalizar a construção de narrativas
sobre os acontecimentos, convertendo-os em bens simbólicos e garantido o fluxo dos
fenômenos comunicativos. A formação especializante está voltada a uma instrumentação do
fazer, pouco atenta à efetiva circularidade decorrente da interação social da prática jornalística.
Uma formação mais aprofundada, calcada no paradigma relacional, viria a propiciar ao
jornalista a compreensão da cadeia reflexiva entre jornalismo e vida social. | por |
dc.contributor.advisor1 | Silveira, Ada Cristina Machado | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0962895520743039 | por |
dc.contributor.advisor-co1 | Dalmolin, Aline Roes | |
dc.contributor.referee1 | Correia, João Carlos Ferreira | |
dc.contributor.referee2 | Guimarães, Isabel Padilha | |
dc.contributor.referee3 | Fonseca, Virginia Pradelina da Silveira | |
dc.contributor.referee4 | Pereira, Ascísio dos Reis | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0778072204937288 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Comunicação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Comunicação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::COMUNICACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Sociais e Humanas | por |