dc.creator | Nicoletti, Angelica Markus | |
dc.date.accessioned | 2024-06-12T11:38:06Z | |
dc.date.available | 2024-06-12T11:38:06Z | |
dc.date.issued | 2023-06-30 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/32020 | |
dc.description.abstract | Biochemistry is a discipline, important for professional performance in several areas.
Described by many students as impalpable, difficult to learn, which requires dedication,
curiosity and “enjoyment” on the part of both the teacher and the student. In
understanding its content, the tools used can have an impact, whether or not
stimulating students in the world of knowledge. In this context, we hypothesize that
active methodologies, in the form of gamification, can act as tools to awaken students'
understanding of biochemistry through strategies that refer to games, motivating them
to be active in the construction of knowledge. In view of the above, the general
objective of this work was to evaluate the taste and enthusiasm of university students
for the subject of biochemistry. We also aim to evaluate the use of active
methodologies, as a tool in the construction of knowledge. To this end, questionnaires
called pre- and post-test were applied, together with the active methodologies tool in
the form of gamification. The target audience were undergraduates from the veterinary,
zootechnics and chemistry and biology courses at the Federal University of Santa
Maria, RS. As a result, through the application of questionnaires and active
methodologies, we observed that in the pre-test the proportion of unmotivated
students, in the biochemistry discipline, without mastery of the content, was high. We
identified that university students already enter biochemistry studies with concepts
formed of “not liking the subject”, of it being a “subject that is rotated and studied
several times”. However, after applying the tool and post-test questionnaire, the results
generally changed, showing a positive influence of the use of active methodologies on
content learning and student satisfaction with biochemistry. This tendency for
responses to improve and be more assertive in the post-test continued during the
different forms of application of the tool, in the different biochemistry questions carried
out, with the classes throughout the research. We also identified that the classes and
content of biochemistry, are usually not taught with a focus on students' professional
use, and are poorly contextualized for their future professional performance. However,
we also investigated that a large proportion of students, despite not understanding
biochemistry well, are aware of its importance for their professional performance.
Finally, we found that there are countless factors that influence the learning process,
understanding, “taste” for the subject and also the structuring of a class. Our results
showed that the use of active methodologies is important to improve the quality of
classes and learning. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Gamificação | por |
dc.subject | Metodologias ativas | por |
dc.subject | Gosto pela bioquímica | por |
dc.subject | Aprendizagem | por |
dc.subject | Gamification | eng |
dc.subject | Active methodologies | eng |
dc.subject | Taste for biochemistry | eng |
dc.subject | Learning | eng |
dc.title | Metodologias ativas e contextualização do processo de ensino aprendizagem de bioquímica | por |
dc.title.alternative | Active methodologies and contextualization of the biochemistry teaching and learning process | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | A bioquímica é uma disciplina, importante para a atuação profissional em diversas
áreas. Descrita por muitos alunos como impalpável, de difícil aprendizagem, que
requer dedicação, curiosidade e “gostar” tanto por parte do docente quanto do
discente. No entendimento de seus conteúdos, as ferramentas usadas podem
impactar, estimulando ou não os alunos no mundo do saber. Neste contexto,
hipotetizamos que as metodologias ativas, sob a forma de gamificação podem atuar
como ferramentas para despertar nos alunos, a compreensão da bioquímica através
de estratégias que remetem a jogos, motivando-os a serem ativos na construção do
conhecimento. Diante do exposto, o objetivo geral desse trabalho, foi de avaliar o
gosto e o entusiasmo de alunos universitários pela disciplina de bioquímica.
Objetivamos ainda, avaliar o uso de metodologias ativas, como uma ferramenta na
construção do conhecimento. Para tanto, aplicou-se: questionários denominados pré
e pós-teste, juntamente com a ferramenta de metodologias ativas sob a forma de
gamificação. O público alvo foram graduandos dos cursos de veterinária, zootecnia e
licenciatura de química e biologia da Universidade Federal de Santa Maria, RS. Como
resultados, mediante a aplicação dos questionários e as metodologias ativas,
observamos que no pré-teste a parcela de estudantes desmotivados, na disciplina de
bioquímica, sem domínio do conteúdo, se mostrou alta. Identificamos que os alunos
universitários já adentram os estudos da bioquímica com conceitos formados de “não
gostar da disciplina”, de ser a “ disciplina que se roda e se cursa várias vezes”.
Contudo, após aplicação da ferramenta e questionário pós-teste os resultados
geralmente mudavam, mostrando uma influência positiva do uso de metodologias
ativas, sob o aprendizado dos conteúdos e satisfação dos alunos com a bioquímica.
Esta tendência das respostas melhorarem e serem mais assertivas no pós-teste se
manteve durante as diversas formas de aplicação da ferramenta, nos diferentes
questionamentos de bioquímica realizados, com as turmas no decorrer de toda a
pesquisa.Identificamos também, que as aulas e conteúdos de bioquímica, usualmente
não são ministrados com foco no uso profissional dos estudantes, sendo pouco
contextualizado para sua futura atuação profissional. Contudo, também investigamos
que boa parcela dos estudantes apesar de não entender bem a bioquímica, são
cientes de sua importância para sua atuação profissional. Por fim, verificamos que são
inúmeros os fatores que influenciam o processo de aprendizagem, a compreensão, o
“gosto” pela disciplina e também a estruturação de uma aula. Nossos resultados
apontaram que o uso de metodologias ativas é importante para melhorar a qualidade
das aulas e o aprendizado. | por |
dc.contributor.advisor1 | Loro, Vania Lucia | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6392817606416780 | por |
dc.contributor.referee1 | Corrêa, Guilherme Carlos | |
dc.contributor.referee2 | Soares, Félix Alexandre Antunes | |
dc.contributor.referee3 | Rigue, Fernanda Monteiro | |
dc.contributor.referee4 | Clasen, Bárbara | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2560231242579233 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Bioquímica | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Ciências Biológicas: Bioquímica Toxicológica | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOQUIMICA | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Naturais e Exatas | por |