dc.contributor.advisor | Lunardi, Elisiane Machado | |
dc.creator | Santos, Bruna Tatiéli Silva dos | |
dc.date.accessioned | 2024-08-20T14:21:02Z | |
dc.date.available | 2024-08-20T14:21:02Z | |
dc.date.issued | 2024-03-28 | |
dc.date.submitted | 2024 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/32848 | |
dc.description | Monografia (especialização) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Especialização em Gestão Educacional, RS, 2024. | por |
dc.description.abstract | This work is a study developed in the Specialization course in Educational
Management, of the Postgraduate Program in Public Policies and Educational
Management, at the Federal University of Santa Maria (UFSM) and presents a state
of knowledge about the role of pedagogical coordination in the continued training of
early childhood teachers. It is assumed that this professional constitutes an
articulator of educational practices in educational institutions. With a view to
improvements in the continued training and qualified performance of teachers
inserted in the first stage of basic education. Therefore, the objectives are: To
analyze scientific productions about the conceptions of coordinators regarding the
continued training of early childhood educators; Identify the limitations faced by the
pedagogical coordination of schools that serve early childhood for the continued
training of teachers; Reflect on scientific productions, identifying the limits and
possibilities of the role of pedagogical coordinators in promoting the continued
training of early childhood education teachers. As a methodology, we chose to
develop a State of Knowledge, which is characterized as a type of bibliographic
research with a qualitative and exploratory approach, which investigates and
analyzes research in a given area of knowledge, with the aim of establishing its
current state ( MOROSINI; KOHLS-SANTOS; BITTENCOURT, 2021). Thus, it will
allow us to know what has been researched on the topic of “the role of pedagogical
coordination in the training of teachers in early childhood”. The results of the research
highlight the importance of training coordinators to meet the demands in the
pedagogical training of teachers, as well as improving the development of their
profession for the benefit of the integral development of children. The need to expand
studies, map the actors involved, understand how they act in order to face the
advancement of research focused on the role of pedagogical coordination in the
continued training of early childhood teachers is evident. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Acesso Aberto | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Coordenador(a) pedagógico(a) | por |
dc.subject | Formação de professores(as) | por |
dc.subject | Primeira infância | por |
dc.subject | Estado do conhecimento | por |
dc.subject | Pedagogical coordinator | eng |
dc.subject | Teacher training | eng |
dc.subject | Early childhood | eng |
dc.subject | State of knowledge | eng |
dc.title | O papel da coordenação pedagógica na formação continuada de professores(as) da primeira infância | por |
dc.title.alternative | The role of pedagogical coordination in the continuing training of early childhood teachers | eng |
dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização | por |
dc.degree.local | Santa Maria, RS, Brasil | por |
dc.degree.specialization | Gestão Educacional | por |
dc.description.resumo | Este trabalho é um estudo desenvolvido no curso Especialização em Gestão
Educacional, do Programa Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão
Educacional, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e apresenta um
estado do conhecimento sobre o papel da coordenação pedagógica na formação
continuada de professores(as) da primeira infância. Parte-se do pressuposto de que
este profissional se constitui articulador de práticas educacionais nas instituições de
ensino. Tendo em vista, melhorias na formação continuada e atuação qualificada de
professores(as) inseridos na primeira etapa da educação básica. Assim sendo, temse por objetivos: Analisar as produções científicas acerca das concepções de
coordenadores(as) no que tange a formação continuada dos(as) educadores(as) da
primeira infância; Identificar as limitações enfrentadas pela coordenação pedagógica
das escolas que atendem a primeira infância para a formação continuada de
professores(as); Refletir sobre as produções científicas, identificando os limites e
possibilidades da atuação dos(as) coordenadores(as) pedagógicos(as) no fomento
da formação continuada dos(as) professores(as) da educação infantil. Como
metodologia, optou-se por desenvolver um Estado do Conhecimento, que se
caracteriza como um tipo de pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa e
exploratória, que averigua e analisa as pesquisas de uma determinada área do
conhecimento, com intuito de estabelecer o seu estado corrente (MOROSINI;
KOHLS-SANTOS; BITTENCOURT, 2021). Assim, permitirá saber o que vem sendo
pesquisado a respeito da temática acerca do “papel da coordenação pedagógica na
formação de professores(as) na primeira infância”. Como resultados da pesquisa são
apontados a importância da formação dos(as) coordenadores(as) para atender as
demandas nas formações pedagógicas dos professores(as), bem como o
aperfeiçoamento para o desenvolvimento de sua profissão em benefício do
desenvolvimento integral das crianças. Fica evidente a necessidade de ampliar os
estudos, mapear os atores envolvidos, compreender como atuam de modo a fazer
frente ao avanço das pesquisas voltadas para o papel da coordenação pedagógica
na formação continuada de professores(as) da primeira infância. | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |