Formação de professores de matemática: entre os saberes da docência e a práxis educativa
Resumo
Esta dissertação foi desenvolvida no contexto da Linha de Pesquisa Formação, Saberes e
Desenvolvimento Profissional, do Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Teve como objetivo geral analisar as
possibilidades de articulação entre os saberes docentes e a práxis educativa na formação
inicial na Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Tocantins IFTO, voltada
à atuação no contexto da Educação Básica, Técnica e Tecnológica EBTT. Os objetivos
específicos da pesquisa foram: elencar os saberes considerados pelos licenciandos como
básicos para a sua formação docente; compreender quais as dimensões formativas que os
licenciandos atribuem/reconhecem aos saberes pedagógicos segundo os próprios
processos de formação inicial; identificar como os saberes pedagógicos são abordados na
proposta curricular do Curso de Licenciatura de Matemática ofertado no IFTO; verificar
se os saberes docentes são considerados na construção da práxis docente crítico-reflexiva
na EBTT. Em relação à revisão teórica, foram abordados a formação docente inicial, a
práxis docente crítico-reflexiva, os saberes da docência, saberes específicos da Área de
Matemática. A pesquisa, de abordagem qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GIL, 1999),
do tipo estudo de caso (ANDRÉ, 1984; YIN, 2001), foi desenvolvida por meio de
questionários individuais, com os estudantes do Curso de Licenciatura em Matemática do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Campus Palmas. As informações
foram trabalhadas por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI,
2011). Este estudo possibilitou analisar a articulação entre os saberes docentes e a práxis
educativa, crítica e reflexiva, dos futuros docentes de Matemática, no processo de
formação inicial. Também possibilitou algumas reflexões sobre a educação básica,
técnica e tecnológica, a pedagogia dialógica e a construção da identidade profissional
docente. E ainda, subsídios para uma avaliação da estrutura curricular e da finalidade do
Curso, segundo o olhar dos discentes.