dc.creator | Zancan, Sabrina | |
dc.date.accessioned | 2018-08-27T20:59:35Z | |
dc.date.available | 2018-08-27T20:59:35Z | |
dc.date.issued | 2017-09-29 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/14111 | |
dc.description.abstract | Analyzing didactic activities proposed by teachers to first year students of elementary school, we note
that they address numerical sequence, count, addition and subtraction operations, but we did not find a
systematized teaching of mathematical contents with the aim of developing the knowledge necessary
for mental calculation. In spite of this, some students develop autonomous abilities with this type of
calculation, while others remain dependent on counting, causing a disparity in the classroom. One of the
consequences of that disparity is anxiety related to the learning of Mathematics by those who do not use
mental calculation, starting from the first years of schooling, causing possible deficiencies in the
mathematical formation of these students. However, the activities analyzed have a potential that is not
harnessed. We realized that it is possible to systematize these activities to allow a better understanding
of the numerical properties and promote the development of mental calculation strategies by students.
Through the systematization of some activities, linked to actions that facilitate learning, we developed
the Liquen Method, whose objectives are: assist students in the construction of the necessary knowledge
of mental calculation strategies and to promote class leveling in relation to the improvement of their
basic arithmetic calculation skills in agility and accuracy. The Lichen Method has a set of specific
actions of daily work and a set of tasks with low cost, carried out by the whole class, but individually
by the students, in the classroom. The method assists in the construction of number sense and numeric
operations and properties, inserting the knowledge and, thus, stimulating the use of calculation strategies
for numbers smaller than 20, in a systematic, simple and differentiated way, since the first year of
elementary school, starting at a point of dominance of all students and gradually evolving, so that
everyone develops the greatest potential of their abilities. We implemented the Liquen Method for four
years in seven schools. The method was used by 34 different teachers and approximately 700 students
from first to fifth grade classes for at least one school year. Assessment by means of tests showed that
students who used the Lichen Method were more agile and with greater accuracy compared to basic
arithmetic and the classes became more uniform in these questions: agility and accuracy for basic
arithmetic. Evaluations of calculation strategies, used in the answers to addition questions contained in
a deck, showed that more than 50% of students are using mental calculation strategies in simple
additions of numbers smaller than 20, in the third and fourth year classes, who used the method for two
or three school years. While the percentage is less than 20% in classes of the same year that did not use
the method. Those investigations have shown that the Lichen Method, with its tasks and actions,
promotes the development of mental calculation. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Método líquen | por |
dc.subject | Cálculo mental | por |
dc.subject | Anos iniciais | por |
dc.subject | Lichen method | eng |
dc.subject | Mental calculation | eng |
dc.subject | Early years | eng |
dc.title | Método líquen: uma proposta para auxiliar o ensino de aritmética nos anos iniciais | por |
dc.title.alternative | Lichen method: a proposal to assist the teaching of arithmetic in the early years | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Analisando atividades didáticas propostas por professores a alunos do primeiro ano do Ensino
Fundamental, notamos que estas abordam sequência numérica, contagem, operações de adição
e subtração, mas não encontramos um ensino sistematizado de conteúdos matemáticos com o
objetivo de desenvolver os conhecimentos necessários ao cálculo mental. Apesar disso, alguns
alunos desenvolvem autonomamente habilidades com este tipo de cálculo, enquanto outros
permanecem dependentes da contagem, ocasionando uma disparidade na sala de aula. Uma das
consequências desta disparidade é a ansiedade relacionada a aprendizagem da Matemática por
aqueles que não utilizam cálculo mental, iniciando desde os primeiros anos de escolarização,
ocasionando possíveis deficiências na formação matemática destes alunos. No entanto, as
atividades analisadas têm um potencial que não é aproveitado. Percebemos que é possível uma
sistematização destas atividades para que permitam um melhor entendimento das propriedades
numéricas e promovam o desenvolvimento de estratégias de cálculo mental pelos alunos. Por
meio da sistematização de algumas atividades, aliadas a ações que facilitam o aprendizado,
desenvolvemos o Método Líquen, cujos objetivos são: auxiliar alunos na construção dos
conhecimentos necessários ás estratégias de cálculo mental e promover o nivelamento da turma
em relação ao aprimoramento de suas habilidades de cálculo aritmético básico nos quesitos
agilidade e acurácia. O Método Líquen possui um conjunto de ações específico de trabalho
diário e um conjunto de tarefas com baixo custo, realizadas por toda a turma, mas
individualmente pelos alunos, em sala de aula. O método auxilia a construção do sentido de
número e das operações e propriedades numéricas, inserindo os conhecimentos e, assim,
estimulando o uso de estratégias de cálculo para números menores que 20, de forma sistemática,
simples e diferenciada, desde o primeiro ano do Ensino Fundamental, iniciando em um ponto
de domínio de todos os alunos e evoluindo gradativamente, para que todos desenvolvam o
maior potencial de suas habilidades. Implementamos o Método Líquen durante quatro anos, em
sete escolas. Utilizaram o método 34 diferentes professores e aproximadamente 700 alunos, de
turmas de primeiro ao quinto ano, por no mínimo um ano letivo. Avaliações por meio de testes
mostraram que os alunos que utilizaram o Método Líquen ficaram mais ágeis e com maior
acurácia em relação a aritmética básica e as turmas ficaram mais uniformes nestes quesitos:
agilidade e acurácia para aritmética básica. Avaliações das estratégias de cálculo, utilizadas nas
respostas às questões de adição contidas em um baralho, mostraram que mais de 50% dos alunos
estão utilizando estratégias de cálculo mental em adições simples de números menores que 20,
nas turmas de terceiro e quarto ano, que utilizaram o método por dois ou três anos letivos.
Enquanto o percentual é menor que 20% em turmas de mesmo ano que não utilizaram o método.
Estas investigações mostraram que o Método Líquen, com suas tarefas e ações, promove o
desenvolvimento do cálculo mental. | por |
dc.contributor.advisor1 | Sauerwein, Ricardo Andreas | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8278664817341548 | por |
dc.contributor.referee1 | Alves, Antônio Maurício Medeiros | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3704006449718179 | por |
dc.contributor.referee2 | Pozzobon, Marta Cristina Cezar | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9502904964107859 | por |
dc.contributor.referee3 | Mariani, Rita de Cássia Pistóia | |
dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/8330933788557081 | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8249974315534440 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação em Ciências | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::OUTROS::CIENCIAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Naturais e Exatas | por |