dc.creator | Piccoloto, Luciane Benvegnú | |
dc.date.accessioned | 2021-04-07T17:04:10Z | |
dc.date.available | 2021-04-07T17:04:10Z | |
dc.date.issued | 2019-08-20 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/20492 | |
dc.description.abstract | Autism Spectrum Disorder (ASD) is considered as one of the conditions that most compromises
the neurodevelopment of children. These subjects have a fundamental characteristic deficit in
their social-communicative and behavioral skills, besides problems of socialization and
communication forming a dyad leading to a series of daily impairment in their lives. When the
guardians of the child do not know intervention strategies to mitigate/prevent the behavioral
problems, the daily handling might overburden them. Current researches on intervention with
children have highlighted the importance of the family, changing the focus from the subject to
the environment, including active participation of parents and schools. The behavioral problems
showed at home tend to be repeated at school, where they can become barriers to participation
and learning, hindering the access of the student to the school curricula. Therefore, the
mitigation of such problems could, besides the decreasing of the impact on the parents, help the
school on the process of educational inclusion of these students. The aim of this study was to
track the effects of a group intervention with the parents of autist children on their behavioral
problems and the docent perception within the school context. The group intervention was
composed by eight members and each weekly meeting lasted two hours. The meetings were led
by the coordinator and a co-coordinator of the project. The sample was composed by seven
participants. First the parents filled a form on demographic data and a questionnaire on
behavioral problems (parents’ version), followed by a child and adolescent (aging from 6 to 18
years old) behavior inventory (CBCL/6-18). The teachers were reached before the beginning
of the intervention and also filled a questionnaire on behavior problems (Teachers’ version). At
the end of the intervention, the questionnaires were applied once more together with a
satisfaction questionnaire to evaluate the level of achievement of the Guardians with the
program. The themes approached in the meetings derived from the demand identified along
with the parents on the first meeting of the group. They were worked as of behavior
management strategies that can be used daily. The meetings organized in a way to allow all the
participants to interact, exchange experience and practice the interventions, based on the
practical principles of Cognitive Behavioral Psychotherapy. The results showed a decrease of
behavior problems after the intervention, according to the view of parents and teachers. In what
concerns to the point of view of parents, the improvement was more significant, highlighting
the importance of the work along with the parents and the educators to enhance the benefits.
The parents also stated to be very pleased with the orientation group, emphasizing the
enforceability of the social intervention. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Autismo | por |
dc.subject | Grupo de apoio a pais | por |
dc.subject | Problemas de comportamento | por |
dc.subject | Percepção docente | por |
dc.subject | Autism | eng |
dc.subject | Support group for parents | por |
dc.subject | Behavior problems | eng |
dc.subject | Teachers’ view | eng |
dc.title | Grupo de orientação a pais de crianças com autismo: contribuições da psicologia para o contexto escolar | por |
dc.title.alternative | Orientation group for parents of autist children: contribution of psychology at school context | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é considerado um condição que compromete o
neurodesenvolvimento através de déficits nas habilidades sociocomunicativa e
comportamental. Padrões repetitivos de comportamento e dificuldade de socialização e
comunicação formam uma díade que leva a uma série de prejuízos cotidianos em suas vidas.
Quando os responsáveis desconhecem estratégias de intervenção/amenização/prevenção de
problemas de comportamento os cuidados tendem a sobrecarrega-los. As pesquisas atuais em
intervenção com crianças têm destacado a importância da família, mudando o enfoque do
sujeito para seu ambiente imediato, incluindo a participação ativa dos seus pais e da escola. Os
problemas de comportamento exibidos em casa tendem a ocorrerem também nas escolas, onde
podem se constituir como barreiras à participação e aprendizagem, obstruindo o acesso deste
aluno ao currículo. Portanto, a minimização destes problemas poderia, além de amenizar o
impacto sobre os pais, auxiliar a escola no processo de inclusão educacional destes alunos. O
objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de uma intervenção com um grupo de pais de crianças
com autismo sobre os problemas de comportamento da criança e a percepção docente no
contexto escolar. A intervenção em grupo ocorreu em oito encontros, com duração de 2 horas,
ocorrendo semanalmente, sendo conduzido por um coordenador e um co-coordenador do
projeto. O delineamento utilizado foi de cunho quase experimental com medidas pré e pós
intervenção. A amostra foi composta por sete participantes. Inicialmente os pais preencheram
uma ficha de dados demográficos e questionário de problemas de comportamento (versão pais),
seguido pelo Inventário de comportamentos para crianças e adolescentes entre 6 e 18 anos
(CBCL/6-18). Os professores foram contatados antes de iniciar a intervenção e preencheram
um questionário sobre problemas de comportamento (versão professores). Ao final da
intervenção, estes foram administrados novamente, juntamente com um questionário sobre
satisfação dos cuidadores com o programa. As temáticas abordadas nos encontros foram
derivadas da demanda identificadas junto aos pais no primeiro encontro do grupo, e foi
dinamizada a partir de estratégias de manejo de comportamento que podem ser utilizadas no
dia a dia. Os encontros foram estruturados de maneira que todos os participantes possam
interagir, trocar experiências e praticar as intervenções, baseada nos princípios práticos da
Psicoterapia Cognitivo-Comportamental. Os resultados, demonstraram uma diminuição dos
problemas de comportamento após a intervenção, na percepção dos pais e dos professores. Na
percepção dos pais, a melhora foi mais significativa, enfatizando a importância do trabalho com
pais em parceria com os docentes para amplificar os benefícios. Os pais também revelaram
estar muito satisfeitos com o grupo de orientação, evidenciando a validade social da intervenção. | por |
dc.contributor.advisor1 | Schmidt, Carlo | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7185372980306847 | por |
dc.contributor.referee1 | Cia, Fabiana | |
dc.contributor.referee2 | Camargo, Siglia Pimentel Höher | |
dc.contributor.referee3 | Pavão, Sílvia Maria de Oliveira | |
dc.contributor.referee4 | Costas, Fabiane Adela Tonetto | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0431712039989930 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |