dc.creator | Halberstadt, Fabrício Fernando | |
dc.date.accessioned | 2021-10-25T19:52:05Z | |
dc.date.available | 2021-10-25T19:52:05Z | |
dc.date.issued | 2021-06-02 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/22609 | |
dc.description.abstract | Modeling can consist of a methodological possibility to move towards a conceptual construction that
considers the complexity of the relations between science and mathematics. Based on this premise,
the following research problem was investigated in this work: How do the conceptual relationships
evolve on the scientific and mathematical modeling identified in teachers in these areas of teaching in
an environment of continuing education characterized by the confrontation of these subjects with
situations in the context of modeling, in an environment of reflection, discussion and accomplishment
of activities, proposed in a discipline at the Graduate level? The main objective was to identify possible
conceptual relationships between the areas of Science and Mathematics, expressed by teachers in
continuing education, as well as to investigate the process of evolution of these relationships in the
context of modeling throughout a discipline of the Post-Graduate Program Education in Science: Life
Chemistry and Health (PPGECQVS) at the Federal University of Santa Maria (UFSM), taught in the
first semester of 2019 and with the participation of six students. As an epistemological reference to
guide the research, Stephen Toulmin's ideas were sought, for which, similarly to Darwinian Theory,
scientific concepts also have natural selection and, thus, can be possible to think of a conceptual
evolution. The analysis of the conceptual evolution of the participants of the discipline was made in
view of the Theory of Conceptual Fields. The central preoccupation was to propose productive
situations and analyze evidence on their possible contributions to the conceptualization process in the
context of modeling. The research was qualitative and consisted of a field study of the case study
type. The data records consisted of: previous questionnaire; students' productions during the course
(concept maps, Gowin diagrams V, didactic units and other elaborated materials); transcription of
audio recordings of classes; interview after the end of the course. The analysis of the collected data
was made from the Discursive Textual Analysis (ATD). Two DTAs were executed: (a) One of the
inductive type through which the participants' previous conceptions about modeling were identified; (b)
Another of the deductive type, taking into account the records produced in the other meetings of the
discipline, investigating the possible contributions of the situations proposed for the conceptual
evolution of the participants around the theme addressed. At ATD (b) the eight formative needs for the
science teacher listed by Carvalho and Gil-Pérez (2011) were adopted as a priori categories, namely:
to know the subject to be taught; questioning the teaching ideas of “common sense”; acquire
theoretical knowledge about science learning; knowing how to critically analyze “traditional education”;
know / prepare activities; knowing how to direct students' work; know how to evaluate; knowing how to
use research and innovation. As a main result of the investigation, it was found that the evolution of
conceptual relationships on scientific and mathematical modeling in the teachers participating in the
discipline occurred: based on the concept of interdisciplinarity; through the diversity of situations
presented, especially in the moments of practical activities that accentuated the ruptures and
continuities of the progressive control in the context of modeling; as were sought to teach and learn
from a constructivist perspective. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Formação continuada de professores de ciências e matemática | por |
dc.subject | Modelagem científica | por |
dc.subject | Modelagem matemática | por |
dc.subject | Epistemologia evolutiva de Stephen Toulmin | por |
dc.subject | Teoria dos campos conceituais | por |
dc.subject | Continuing education of science and mathematics teachers | eng |
dc.subject | Scientific modeling | eng |
dc.subject | Mathematical modeling | eng |
dc.subject | Evolutionary epistemology by Stephen Toulmin | eng |
dc.subject | Theory of conceptual fields | eng |
dc.title | Formação continuada de professores de ciências e de matemática no contexto da modelagem na perspectiva epistemológica de Stephen Toulmin | por |
dc.title.alternative | Continuing education of science and mathematics teachers in the context of modeling from Stephen Toulmin's epistemological perspective | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | A modelagem pode consistir em uma possibilidade metodológica para se caminhar em direção a uma
construção conceitual que considere a complexidade das relações envolvidas entre as ciências e a
matemática. Partindo desta premissa, neste trabalho investigou-se o seguinte problema de pesquisa:
Como evoluem os conceitos sobre as modelagens científica e matemática e suas relações
conceituais, identificados em professores dessas áreas de ensino em formação continuada
caracterizada pelo confronto desses sujeitos com situações relacionadas com modelagem, num
ambiente de reflexão, discussão e realizações de tarefas, propostas em uma disciplina em nível de
Pós-Graduação? Teve-se como objetivo principal identificar possíveis relações conceituais entre as
áreas da Ciência e da Matemática, externadas por professores em formação continuada, bem como
investigar o processo de evolução destas relações no contexto da modelagem ao longo de uma
disciplina do Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde
(PPGECQVS) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), ministrada no primeiro semestre
letivo de 2019 e que contou com a participação de seis discentes. Como referencial epistemológico
para guiar a pesquisa, buscaram-se as ideias de Stephen Toulmin, para o qual, de forma análoga à
teoria darwinista, os conceitos científicos também sofrem seleção natural e, assim, pode-se pensar
em uma evolução conceitual. A análise da evolução conceitual dos participantes da disciplina foi
realizada tendo em vista a Teoria dos Campos Conceituais. A preocupação central residiu em propor
situações frutíferas e analisar evidências sobre possíveis contribuições destas para o processo de
conceitualização no contexto da modelagem. A pesquisa teve cunho qualitativo e consistiu em um
estudo de campo do tipo estudo de caso. Os registros de dados consistiram em: questionário prévio;
produções dos alunos durante a disciplina (mapas conceituais, diagramas V de Gowin, unidades
didáticas e demais materiais elaborados); transcrição das gravações em áudio das aulas; entrevista
após o término da disciplina. A análise dos dados coletados foi realizada por meio da Análise Textual
Discursiva (ATD). Foram realizadas duas ATD: (a) Uma do tipo indutiva por meio da qual se
identificaram as concepções prévias dos participantes sobre a modelagem; (b) Outra do tipo dedutiva
levando em conta os registros produzidos nos demais encontros da disciplina investigando as
possíveis contribuições das situações propostas para evolução conceitual dos participantes em torno
da temática abordada. Na ATD (b) adotaram-se como categorias a priori as oito necessidades
formativas para o professor de ciências elencadas por Carvalho e Gil-Pérez (2011), a saber: conhecer
a matéria a ser ensinada; questionar as ideias docentes do “senso comum”; adquirir conhecimentos
teóricos sobre a aprendizagem de ciências; saber analisar criticamente o “ensino tradicional”;
saber/preparar atividades; saber dirigir o trabalho dos alunos; saber avaliar; saber utilizar a pesquisa
e a inovação. Como resultado principal da investigação obteve-se que a evolução das relações
conceituais sobre as modelagens científica e matemática nos professores participantes da disciplina
ocorreu: calcada no conceito de interdisciplinaridade; por meio da diversidade de situações
apresentadas, em especial nos momentos de tarefas práticas que acentuaram as rupturas e
continuidades do progressivo domínio no contexto da modelagem; à medida que se buscou ensinar e
aprender a partir de um viés construtivista. | por |
dc.contributor.advisor1 | Santarosa, Maria Cecília Pereira | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7310867402763253 | por |
dc.contributor.advisor-co1 | Garcia, Isabel Krey | |
dc.contributor.referee1 | Bulegon, Ana Marli | |
dc.contributor.referee2 | Fioreze, Leandra Anversa | |
dc.contributor.referee3 | Kato, Lilian Akemi | |
dc.contributor.referee4 | Sant'Ana, Marilaine de Fraga | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1711424528391215 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação em Ciências | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::OUTROS::CIENCIAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Naturais e Exatas | por |