dc.creator | Leão, Alex Sandro Gomes | |
dc.date.accessioned | 2021-10-26T20:13:51Z | |
dc.date.available | 2021-10-26T20:13:51Z | |
dc.date.issued | 2021-01-11 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/22624 | |
dc.description.abstract | This research was developed between the years 2017 and 2018 where different continuing education courses were
analyzed in the city of Itaqui / RS, with the participation of teachers of basic education and graduation students in
Mathematics Degree from Universidade Federal do Pampa - Unipampa - Campus Itaqui. The aim of the study was
to investigate the elements present in different continuing education activities developed in the city of Itaqui-RS,
and how they have contributed to the professional development and the mobilization of the teaching praxis of
teachers who teach mathematics. Characterized as a qualitative Case Study, the study provided the opportunity to
write three scientific manuscripts. The first one addresses “The role of PNAIC as continuing education and its
possible contribution to the teaching professional development”, the second manuscript analyzes “The process of
continuing education in a group of Mathematics teachers: perceptions, trajectory and praxis” and the third
investigates “Academic-Professional Training and Teacher Professional Development: A common space?”. It was
identified that the training in this area is punctual, and in some cases of interest more to the former than to the
participating teachers, being removed from the reality of the school. However, there are contributions to the
professional development of teachers and to the mobilization of the praxis of participating teachers. The analyzed
results allow the construction of the following statements: The formations need to be planned in conjunction with
participating teachers; They must take their needs into consideration; The school needs to take responsibility in
the formation of its teachers; They need to invest in training reflective teachers and; Roda de Conversa is a training
strategy with the potential to bring together primary school teachers, researchers and students in professional
induction in the same environment. Thus, for new continuous training to occur, a partnership is proposed so that
it is developed in an integrated space between the University and the School, valuing the teaching profession, in
the knowledge of the most experienced teachers, and in the theoretical knowledge of students in Estágio Curricular
Supervisionado em Ensino de Matemática, Pibid, Residência Pedagógica and the researcher teacher. Considering
the reality of Brazilian schools, this training space must be built within the school, with days and times for it to
be implemented. In the same way that, for this practice to occur, it is necessary to reformulate the components of
Estágio Curricular Supervisionado em Ensino de Matemática, where in addition to the required observations, and
the effective teaching of classes, there must be a space for na dialogical interface between undergraduate students
and teachers of basic education. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Desenvolvimento profissional docente | por |
dc.subject | Práxis docente | por |
dc.subject | Formação continuada | por |
dc.subject | Professores de matemática | por |
dc.subject | Estudo de caso | por |
dc.subject | Teacher professional development | eng |
dc.subject | Teaching praxis | eng |
dc.subject | Continuing education | eng |
dc.subject | Mathematics teachers | eng |
dc.subject | Case study | eng |
dc.title | Um estudo sobre a formação continuada e sua contribuição para o desenvolvimento profissional docente e a mobilização da práxis de professores que ensinam matemática | por |
dc.title.alternative | A study about continuing education and its contribution to teaching professional development and mobilizing the praxis of teachers who teach mathematics | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta pesquisa foi desenvolvida entre os anos de 2017 e 2020, onde foram analisadas diferentes formações
continuadas no município de Itaqui/RS, contando com a participação de docentes do ensino básico e estudantes da
graduação de Matemática Licenciatura, da Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA – Campus Itaqui. O
objetivo do estudo foi investigar e analisar as diferentes atividades de formação continuada desenvolvidas no
município de Itaqui-RS, e como elas têm contribuído para o desenvolvimento profissional e para a mobilização da
práxis docente de professores que ensinam matemática. Caracterizada como uma pesquisa qualitativa do tipo
Estudo de Caso, o estudo oportunizou a escrita de três manuscritos científicos. O primeiro deles aborda “O papel
do PNAIC enquanto formação continuada e sua possível contribuição no desenvolvimento da profissão docente”,
o segundo manuscrito analisa “O processo de formação continuada em um grupo de professores de Matemática:
percepções, trajetória e práxis” e o terceiro investiga “A Formação Acadêmica-Profissional e o Desenvolvimento
Profissional Docente: Um espaço comum?”. Foi identificado que as formações nesta área são pontuais, e, em
alguns casos, de interesse mais do formador do que dos professores participantes, sendo afastadas da realidade da
escola. No entanto, há contribuições para o desenvolvimento profissional docente e para a mobilização da práxis
dos professores participantes. Os resultados analisados permitem construir as seguintes afirmativas: As formações
precisam ser planejadas em conjunto com os professores participantes; Devem levar em consideração suas
necessidades; A escola precisa assumir responsabilidades na formação de seus professores; Precisam investir em
uma formação de professores reflexivos e; A Roda de Conversa se mostra uma estratégia de formação com
potencial para aproximar em um mesmo ambiente, professores do ensino básico, pesquisadores e estudantes em
indução profissional. Assim, para que novas formações continuadas venham a ocorrer, se propõe uma parceria de
modo que seja desenvolvida em um espaço integrado entre a Universidade e a Escola, valorizando a profissão
docente, no conhecimento dos professores mais experientes, e no conhecimento teórico dos alunos em Estágio
Curricular Supervisionado em Ensino de Matemática, Pibid e Residência Pedagógica e do professor pesquisador.
Levando em consideração a realidade as escolas brasileiras, este espaço de formação deve ser construído dentro
da escola, com dias e horários para que seja implementada. Do mesmo modo que, para que esta prática ocorra é
necessária uma reformulação no que se refere às componentes de Estágio Curricular Supervisionado em Ensino
de Matemática, onde para além das observações exigidas, e da efetiva ministração das aulas, deva coexistir um
espaço para uma interface dialógica entre graduandos e professores do ensino básico. | por |
dc.contributor.advisor1 | Pessano, Edward Frederico Castro | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2760002240063004 | por |
dc.contributor.referee1 | Santarosa, Maria Cecília Pereira | |
dc.contributor.referee2 | Ocampo, Daniel Morin | |
dc.contributor.referee3 | Kehler, Gabriel dos Santos | |
dc.contributor.referee4 | Bisognin, Vanilde | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4578163028362070 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação em Ciências | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::OUTROS::CIENCIAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Naturais e Exatas | por |