dc.creator | Ribas, Juliana da Rosa | |
dc.date.accessioned | 2022-01-27T13:54:40Z | |
dc.date.available | 2022-01-27T13:54:40Z | |
dc.date.issued | 2021-08-05 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/23614 | |
dc.description.abstract | This thesis emerges from my life story and from my participation, since 2008, in the
discussions of Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formação Inicial, Continuada e
Alfabetização – GEPFICA. The objective of this work is to verify how the trajectories of life
and formation of teachers who work in multigrade classes in the State of Santa Catarina are
constituted. The research is qualitative and is anchored in the theoretical-methodological
principles of autobiographical research, from the devices of the Biographical Project
Workshop and the creation of the Biographical Atelier of (self)training for teachers of
multigrade classes, and in the use of narrative interview, according to studies by Delory-
Momberger (2006), Souza (2006a, 2006b, 2008, 2014), Bertaux (2010) and Jovchelovith and
Bauer (2002). The theoretical framework is based on Abrahão (2006, 2008), Antunes (2001,
2007), Hage (2010a, 2010b, 2011), Ribas (2016), Ribas and Antunes (2015, 2017), Souza
(2006a, 2006b, 2008, 2012a, 2012b, 2014), Santos (2007, 2011), Cardoso and Jacomeli
(2010) and Damasceno and Beserra (2004). I understand that the development of this work
was very important, as it made it possible to understand how the teachers who collaborated to
this research have constituted their life and working trajectories amid multigrade classes: their
trajectories are built through experiential learning since their training is grounded in their
practices, in a know-how through and in experiences. Having had the opportunity to share
their experiences with each other through the narratives, they reborn a positive look at the
work they develop and started to recognize themselves as protagonists of their stories in
multigrade classes in the city of Lages/SC. In these places, they are like sunflower seeds, they
are cycles that (self)(trans)form, and they spread as their experiences are being shared
throughout their life trajectories. By sharing their trajectories of life, education and profession,
they made it possible to transform and give a new meaning to their teaching and life practices.
Therefore, I understand the importance of working on the continuing education of teachers in
multigrade classes from the Biographical Atelier of (self)training, adopted as a starting point,
being a valuable tool that enabled the research collaborators, through their trajectories of life,
training and profession, recognizing themselves as protagonists, empowering themselves, and
having their seeds of experience spread out, serving as an inspiration to other teachers as a
way of valuing, recognizing, belonging, so that together we can fill the gaps still found in the
training of teachers of the multigrade teaching. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Ateliê biográfico | por |
dc.subject | Classes multisseriadas | por |
dc.subject | Ateliê biográfico de (auto)formação | por |
dc.subject | Trajetória de vida e formação | por |
dc.subject | Biographical workshop | eng |
dc.subject | Multigrade classes | eng |
dc.subject | Biographical atelier of (self)training | eng |
dc.subject | Life and training trajectory | eng |
dc.title | Ateliê biográfico de (auto)formação: cruzando fios e entrelaçando histórias-trajetórias docentes de professores em classes multisseriadas no estado de Santa Catarina | por |
dc.title.alternative | Biographical (self)transformation workshop: crossing threads and linking stories-trajectories of teachers in multigrade classes in the state of Santa Catarina | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta tese emerge a partir da minha história de vida e da minha participação, desde 2008, nas
discussões do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formação Inicial, Continuada e
Alfabetização – GEPFICA. O objetivo deste trabalho é verificar como se constituem as
trajetórias de vida e formação de professores que atuam em classes multisseriadas no Estado
de Santa Catarina. A pesquisa é de cunho qualitativo e está ancorada nos princípios teóricosmetodológicos
da pesquisa autobiográfica, a partir dos dispositivos do Ateliê Biográfico de
Projeto e a criação do Ateliê Biográfico de (auto)formação para professores de classes
multisseriadas, e no uso da entrevista narrativa, conforme estudos de Delory-Momberger
(2006), Souza (2006a, 2006b, 2008, 2014), Bertaux (2010) e Jovchelovith e Bauer (2002). O
referencial teórico está embasado em Abrahão (2006, 2008), Antunes (2001, 2007), Hage
(2010a, 2010b, 2011), Ribas (2016), Ribas e Antunes (2015, 2017), Souza (2006a, 2006b,
2008, 2012a, 2012b, 2014), Santos (2007, 2011), Cardoso e Jacomeli (2010) e Damasceno e
Beserra (2004). Entendo que o desenvolvimento deste trabalho foi de suma importância, pois
possibilitou compreender como as professoras colaboradoras da pesquisa têm constituído suas
trajetórias de vida e formação em meio às classes multisseriadas: suas trajetórias se constroem
por meio de aprendizagens experienciais uma vez que suas formações estão alicerçadas em
suas práticas, em um saber-fazer por meio das e nas experiências. Ao terem tido a
oportunidade de compartilhar suas experiências umas com as outras por meio das narrativas,
fizeram renascer um olhar positivo frente ao trabalho que desenvolvem e passaram a se
reconhecer como protagonistas de suas histórias em classes multisseriadas no município de
Lages/SC. Nestes locais, elas são como sementes de girassóis, são ciclos que se
(auto)(trans)formam, pois, se espalham na medida em que suas experiências estão sendo
compartilhadas por meio de suas trajetórias de vida. Ao compartilharem suas trajetórias de
vida, formação e profissão, possibilitaram um transformar e um ressignificar de suas práticas
docentes e de vida. Logo, entendo a importância de trabalhar a formação continuada de
professores de classes multisseriadas a partir de Ateliê Biográfico de (auto)formação, adotado
como ponto de partida, sendo ferramenta valiosa que possibilitou às colaboradoras da
pesquisa, através de suas trajetórias de vida, formação e profissão, se reconhecerem como
protagonistas, se empoderarem, e terem suas sementes de experencialidade espalhadas,
servindo de inspiração para outros professores como forma de valorização, reconhecimento,
pertencimento, a fim de que possamos juntos preencher as lacunas ainda encontradas na
formação de professores do ensino multisseriado. | por |
dc.contributor.advisor1 | Antunes, Helenise Sangoi | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6804330341401151 | por |
dc.contributor.referee1 | Leão, Débora Ortiz de | |
dc.contributor.referee2 | Batalha, Denise Valduga | |
dc.contributor.referee3 | Souza, Elizeu Clementino de | |
dc.contributor.referee4 | Oliveira, Valeska Maria Fortes de | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4322275798898185 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |