dc.creator | Hanauer, Marcelo José | |
dc.date.accessioned | 2023-02-10T13:13:36Z | |
dc.date.available | 2023-02-10T13:13:36Z | |
dc.date.issued | 2022-12-14 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/27780 | |
dc.description.abstract | This research is linked to the Graduate Program in Education, Doctoral Course in Education, inserted in the
Research Line Educational Public Policies, Educational Practices and their Interfaces, of the Federal University of
Santa Maria (UFSM). The guiding problem was: how the activities and productions in collaboration in the Supervised
Teaching Internship contribute to the construction of the critical conscience of the teacher in training? The general
objective was: to investigate the manifestation of critical awareness in the activities and collaborative productions
of the Supervised Teaching Internship disciplines, carried out by teachers in training, to evaluate the contributions
of these activities and internship productions with regard to the effective development of training and critical
theoretical production of the intern student. The theoretical foundation is supported by the specialized literature on:
critical awareness (VIEIRA PINTO, 1959; 1960a; 1960b; 1979; 1982; FREIRE, 1980; 1984; 1996), teaching
knowledge (TARDIF, 2014), theoretical knowledge and study activity (DAVIDOV, 1988; 1999; ALBERTI, 2011),
Supervised Teaching Internship and critical theoretical production at ESE (PIMENTA, 2012; PIMENTA; LIMA, 2017).
This is a qualitative research, developed from the methodological guidelines of Research-Action, using as tools to
enable the analysis of the data an investigation matrix (responsible for generating the indicators: critical reflection
of reality (indicator A), knowledge of the professional training (indicator B) and production of theoretical knowledge
(indicator C)), the content analysis proposed by Bardin (2011) and the commercial software Atlas.ti. The specific
context of the investigation is the ESE III subject of the Teacher Training for Professional Education course, within
the scope of the UFSM Special Graduation Program (PEG). The subjects participating in the research are eight (8)
student-interns, one (1) teacher-supervisor of the internship and the researcher. We used documents produced by
students (planning and class reports, critical analysis and internship reports) and documents produced by the
researcher (field diary and video recordings of the meetings) as data sources. From the corpus of 117 documents
produced by intern students during the implementation of collaborative study activities developed in the course, 16
documents were analyzed for planning and reporting of classes, 8 for critical analysis and 8 internship reports. As
the main results of the study, we highlight: 1) on the occurrence of indicators A, B and C in the analyzed documents:
Indicator A: we verified the accomplishment of a consistent critical reflection of reality, occurrence of production of
theoretical knowledge adequate to the purpose of the activities. Indicator B: we verified an intense occurrence of
knowledge of professional training, expressed especially by the presence of codes B1, B4 and B5. Indicator C:
although with differences and variances of emphasis and intensity, we evidenced in the productions a balance
between the indicator codes. This indicates the existence of significant production of theoretical knowledge in the
documents considered. 2) as they create opportunities for the development of Transversal Skills in ICT (information,
communication, production and security), we believe that the collaborative study activities (synchronous and
asynchronous) developed constitute significant contributions to teacher training and can be configured as
pedagogical actions molds with potential for educational innovation within the scope of ESE subjects in initial
teacher training courses, provided they are replicated with the attention and care employed in this study. 3) by
providing the critical reflection of reality, the formation of specific knowledge of teaching and the production of
theoretical knowledge, the activities and collaborative productions developed in the ESE III discipline creating
material conditions, situations and favorable opportunities to develop: research, dialogue, sharing experiences; the
understanding of the specific space of action of the teacher and the challenges that the career will offer; the
planning, implementation, reporting and network critical analysis of teaching actions (performed synchronously and
asynchronously); study and analytical reflection on the different factors and knowledge involved in the
implementation of teaching practice; proposition of new teaching strategies and practices with the intention of
qualifying the future educational work to be performed. Based on the results of the analysis, we concluded the
following: it was because of the development of analytical capacity on pedagogical praxis, operationalized,
generated through interactions (reflections, dialogues, analyses, sharing of experiences) and productions carried
out during the activities of collaborative study in a network, which made it possible to detect the manifestation,
evolution and improvement of specific characteristics of consciousness in the critical state in the writings of the
research subjects. Therefore, the training results achieved with regard to the effective development of
consciousness in the critical state, manifest in the productions, are a direct consequence of the pedagogical actions
proposed and carried out. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Estágio supervisionado de ensino | por |
dc.subject | Consciência crítica | por |
dc.subject | Saberes docentes | por |
dc.subject | Produção do conhecimento teórico | por |
dc.subject | Práxis | por |
dc.subject | Supervised teaching internship | eng |
dc.subject | Critical consciousness | eng |
dc.subject | Teaching knowledge | eng |
dc.subject | Production of theoretical knowledge | eng |
dc.subject | Praxis | eng |
dc.title | Investigação acerca da manifestação da consciência crítica no estágio supervisionado de ensino | por |
dc.title.alternative | Investigating the manifestation of critical consciousness in the supervised stage of teaching | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Curso de Doutorado em Educação,
inserido na Linha de Pesquisa Políticas Públicas Educacionais, Práticas Educativas e suas Interfaces, da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). O problema orientador foi: como as atividades e produções em
colaboração no Estágio Supervisionado de Ensino contribuem para a construção da consciência crítica do docente
em formação? O objetivo geral foi: investigar a manifestação da consciência crítica nas atividades e produções
colaborativas das disciplinas de Estágio Supervisionado de Ensino, realizadas pelos docentes em formação, para
avaliação das contribuições dessas atividades e produções de estágio no que se refere ao efetivo desenvolvimento
da formação e produção teórica crítica do estudante-estagiário. A fundamentação teórica está apoiada na literatura
especializada sobre: consciência crítica (VIEIRA PINTO, 1959; 1960a; 1960b; 1979; 1982; FREIRE, 1980; 1984;
1996), saberes docentes (TARDIF, 2014), conhecimento teórico e atividade de estudo (DAVIDOV, 1988; 1999;
ALBERTI, 2011), Estágio Supervisionado de Ensino e produção teórica crítica no ESE (PIMENTA, 2012; PIMENTA;
LIMA, 2017). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir das orientações metodológicas da
Pesquisa-Ação, utilizando como ferramentas para viabilizar a análise dos dados uma matriz de investigação
(responsável por gerar os indicadores: reflexão crítica da realidade (indicador A), saberes da formação profissional
(indicador B) e produção do conhecimento teórico (indicador C)), a análise de conteúdo proposta por Bardin (2011)
e o software comercial Atlas.ti. O contexto específico da investigação é a disciplina de ESE III do curso de
Formação de Professores para Educação Profissional, no âmbito do Programa Especial de Graduação (PEG), da
UFSM. Os sujeitos participantes da pesquisa são oito (8) estudantes-estagiários, uma (1) professora-orientadora
de estágio e o pesquisador. Utilizamos como fonte de dados documentos produzidos pelos estudantes
(planejamentos e relatos de aula, análise crítica e relatórios de estágio) e documentos produzidos pelo pesquisador
(diário de campo e gravações em vídeo dos encontros). Do corpus de 117 documentos produzidos pelos
estudantes-estagiários durante a implementação das atividades de estudo colaborativas desenvolvidas na
disciplina, foram analisados 16 documentos destinados ao planejamento e relato das aulas, 8 destinados à análise
crítica e 8 relatórios de estágio. Como principais resultados do estudo, destacamos: 1) sobre a ocorrência dos
indicadores A, B e C nos documentos analisados: Indicador A: constatamos a realização de consistente reflexão
crítica da realidade, ocorrência de produção de conhecimento teórico adequado ao propósito das atividades.
Indicador B: verificamos intensa ocorrência de saberes da formação profissional, expressos especialmente pela
presença dos códigos B1, B4 e B5. Indicador C: embora com diferenças e variâncias de ênfase e intensidade,
evidenciamos nas produções um equilíbrio entre os códigos indicadores. Isto indica a existência de produção
significativa do conhecimento teórico nos documentos considerados. 2) na medida que criam oportunidades para
o desenvolvimento das Competências Transversais em TIC (informação, comunicação, produção e segurança),
acreditamos que as atividades de estudo colaborativas (síncronas e assíncronas) desenvolvidas constituem
contributos significativos à formação docente e podem configurar como ações pedagógicas moldares com
potencial de inovação educacional no âmbito das disciplinas de ESE em cursos de formação inicial de professores,
desde que replicadas com a atenção e os cuidados empregados neste estudo. 3) ao propiciar a reflexão crítica da
realidade, a formação de saberes específicos da docência e a produção do conhecimento teórico, as atividades e
produções em colaboração desenvolvidas na disciplina ESE III contribuem criando condições materiais, situações
e oportunidades favoráveis para desenvolverem: a investigação, o diálogo, o compartilhamento de experiências; o
entendimento do espaço específico de atuação do professor e os desafios que a carreira oferecerá; o
planejamento, a implementação, o relato e a análise crítica em rede das ações de ensino (realizadas de forma
síncrona e assíncrona); estudo e reflexão analítica sobre os diferentes fatores e conhecimentos envolvidos na
efetivação da práxis docente; proposição de novas estratégias e práticas de ensino na intenção de qualificar o
futuro trabalho educativo a ser executado. Com base nos resultados da análise, concluímos o seguinte: foi por
causa do desenvolvimento da capacidade analítica sobre a práxis pedagógica, operacionalizado, gerado por meio
das interações (reflexões, diálogos, análises, compartilhamento de experiências) e produções realizadas durante
as atividades de estudo colaborativas em rede, que tornou-se possível detectar a manifestação, evolução e
aperfeiçoamento de características específicas da consciência no estado crítico nos escritos dos sujeitos da
pesquisa. Logo, os resultados formativos alcançados no que concerne ao efetivo desenvolvimento da consciência
no estado crítico, manifestos nas produções, são consequência direta das ações pedagógicas propostas e
executadas. | por |
dc.contributor.advisor1 | Abegg, Ilse | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5450252602273986 | por |
dc.contributor.referee1 | Rela, Eliana | |
dc.contributor.referee2 | Tomazetti, Elisete Medianeira | |
dc.contributor.referee3 | Costa, Isabel Marinho da | |
dc.contributor.referee4 | Rocha, Karla Marques da | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9224384618908400 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |