dc.creator | Job, Raquel Santos Pereira | |
dc.date.accessioned | 2023-02-28T13:32:22Z | |
dc.date.available | 2023-02-28T13:32:22Z | |
dc.date.issued | 2022-12-12 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/27947 | |
dc.description.abstract | This dissertation was produced under the line of research in Special Education,
Inclusion and Difference of the Graduate Program in Education at the Federal
University of Santa Maria. Provoked by the research problem - Is it possible to create
the presence of a becoming-child in the context of early childhood education with
regard to the discursive net about the deaf child in the education of the deaf? -, I
sought to understand the discursive practices regarding early childhood education in
schools of the deaf. In this atmosphere, I assume the Deaf Studies as a theoreticalmethodological reading grid, an area of study and educational research that has the
deaf subject as its centrality, which encompasses linguistic, cultural and identity
concepts. Inspired by Cultural Studies, I tried to understand how cultural practices
circulate in the context of deaf people's lives, producing ways of being deaf in bilingual
schools and their reverberations in the insertion of deaf children in this community.
With decolonial studies, I find pedagogical possibilities for the insurgencies of events
in early childhood education as a moment of creation and power to recognize in deaf
childhood the becoming-child, creating other ways of being and living deaf childhood.
Contributing to the conceptual framework of the research, the notions of discourse,
power relations, government of childhood, experience and school were articulated,
operated in this study under the post-structuralist perspective. As materiality, I find
the discursive marks produced by normative documents: Resolution nº 5, of
December 17, 2009, which establishes the Curriculum Guidelines for Early Childhood
Education, and the document on Early Childhood Education in the National Common
Curricular Base (BNCC), which deal with early childhood education in Brazil, as well
as the discourses produced by the documents prepared by the deaf community:
Ordinances nº 1.060/2013 and n/91/2013 of MEC/SECADI, the Report on the
Linguistic Policy of Bilingual Education – Brazilian Sign Language and Portuguese
Language and Teaching Libras as L1 in Early Childhood Education. Arriving at the
bilingual school of the deaf floor and in its discursivities about deaf childhood, I work
with school documents: Political-Pedagogical Project and School Regiment, as well
as composing a class diary with narratives produced in this scenario, which I
understand as practices of a speech that say something about the deaf child. I find in
the speeches of teachers, parents, students and the child his/herself manifestations
that say about the representations lived by the deaf child in the bilingual school space.
Looking at the child in the deaf school made it possible to look at my teaching and
the encounters that emerge in the day-to-day life of the school, as well as looking at
the deaf childhood as the in-between place, which opens up possibilities for change
and creation, a space for the singular, which does not categorize the deaf child only
as a learner of a deaf identity. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Criança surda | por |
dc.subject | Escola bilíngue | por |
dc.subject | Discursos | por |
dc.subject | Devir-criança | por |
dc.subject | Pedagogia decolonial | por |
dc.subject | Deaf child | eng |
dc.subject | Bilingual school | eng |
dc.subject | Speeches | eng |
dc.subject | Becoming-child | eng |
dc.subject | Decolonial pedagogy | eng |
dc.title | A criança surda e a escola bilíngue: discursividades sobre a infância surda | por |
dc.title.alternative | The deaf child and the bilingual school: discursivities about deaf childhood | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Esta dissertação foi produzida sob a linha de pesquisa em Educação Especial,
Inclusão e Diferença do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
Federal de Santa Maria. Provocada pelo problema de pesquisa - É possível criar a
presença de um devir-criança no contexto da Educação Infantil no que diz respeito
à malha discursiva sobre a criança surda na educação de surdos? -, busquei
compreender as práticas discursivas acerca da Educação Infantil na escola de
surdos. Nessa atmosfera, assumo como grade de leitura teórico-metodológica os
Estudos Surdos, área de estudo e investigação educacional que tem em sua
centralidade o sujeito surdo, que abarca concepções linguísticas, culturais e
identitárias. Inspirada pelos Estudos Culturais, procurei compreender como as
práticas culturais circulam no contexto da vida das pessoas surdas, produzindo
formas de ser surdo na escola bilíngue e suas reverberações na inserção da criança
surda nesta comunidade. Com os estudos decoloniais, encontro possibilidades
pedagógicas para as insurgências dos acontecimentos na Educação Infantil como
momento de criação e potência para reconhecer na infância surda o devir-criança,
criando modos outros de ser e viver a infância surda. Contribuindo para a tessitura
conceitual da pesquisa, foram articuladas as noções de discurso, relações de poder,
governo da infância, experiência e escola, operadas neste estudo sob a perspectiva
pós-estruturalista. Como materialidade, encontro as marcas discursivas produzidas
pelos documentos normativos: a Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que
fixa as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, e o documento da Educação
Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que trata da Educação Infantil
no Brasil, como também os discursos produzidos pelos documentos elaborados pela
comunidade surda: as Portarias nº 1.060/2013 e n/91/2013 do MEC/SECADI, o
Relatório sobre a Política Linguística de Educação Bilíngue – Língua Brasileira de
Sinais e Língua Portuguesa e Ensino de Libras como L1 na Educação Infantil.
Chegando ao chão da escola bilíngue de surdos e em suas discursividades acerca
da infância surda, opero com os documentos escolares: Projeto Político-Pedagógico
e Regimento escolar, como também componho um diário de classe com narrativas
produzidas nesse cenário, as quais entendo como práticas de um discurso que dizem
sobre a criança surda. Encontro nas falas de professores, pais, alunos e da própria
criança manifestações que dizem sobre as representações vividas pela criança
surda no espaço escolar bilíngue. Olhar para a criança na escola de surdos
possibilitou olhar para minha docência e para os encontros que emergem no dia a
dia da escola, como também olhar para a infância surda como o entrelugar, que abre
possibilidades de mudanças e criação, um espaço para o singular, que não
categorize a criança surda na condição somente de aprendiz de uma identidade
surda. | por |
dc.contributor.advisor1 | Lunardi-Lazzarin, Márcia Lise | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1361785565182358 | por |
dc.contributor.referee1 | Klein, Madalena | |
dc.contributor.referee2 | Salva, Sueli | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4422387297546913 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |