dc.creator | Bragamonte, Patrícia Luciene de Albuquerque | |
dc.date.accessioned | 2023-03-16T15:20:56Z | |
dc.date.available | 2023-03-16T15:20:56Z | |
dc.date.issued | 2022-12-16 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/28234 | |
dc.description.abstract | Esta Tesis, realizada en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad
Federal de Santa María (PPGE/UFSM), en la Línea de Investigación en Educación
Especial, Inclusión y Diferencia, tiene como foco analítico los discursos de
alfabetización infantil y sus relaciones con la inclusión en el presente. Inspirada en los
Estudios Foucaultianos en Educación, especialmente en las nociones de discurso y
gubernamentalidad, la investigación partió del siguiente interrogante: ¿qué verdades
sustentan los desplazamientos en los discursos de alfabetización infantil en la Política
Nacional de Alfabetización (2019-2022) y cómo éstos se relacionan con la inclusión en
el contexto de la racionalidad política en el que estamos inmersos? Para llevar a cabo la
investigación, se seleccionó un conjunto de materiales de la Política Nacional de
Alfabetización (PNA), producidos por el Gobierno Federal, a partir de 2019: Decreto y
Cuaderno de la PNA; Informe Nacional de Alfabetización Basado en Evidencias; y
algunos videos de promoción de la PNA y del 1° Congreso Nacional de Alfabetización
Basada en Evidencias (Conabe).Teniendo la noción de gubernamentalidad como red de
inteligibilidad, se pudieron percibir diferentes énfasis en los discursos de las políticas de
alfabetización infantil en Brasil. En los discursos hasta mediados de 2016 aparece una
voluntad de incluir, enfatizando el eje de la inclusión. Ya en los discursos de la PNA, a
partir de 2019, el énfasis está en la perspectiva de ―dejar algunos afuera‖, desplazando
la voluntad de incluir para la voluntad de excluir. La demarcación y énfasis de la
exclusión como estrategia de gobernar de determinados sujetos y colectivos permitió la
construcción de dos enfoques analíticos: 1) apelación fundamentalista; 2) eliminación
de la colectividad y la multiplicidad. El apelo fundamentalista busca restaurar un
sistema jerárquico dentro de un conjunto de disposiciones del pasado que se legitiman
en la posibilidad de distinguir a los niños entre aquellos que están predispuestos al éxito
y aquellos que son potencialmente responsables de la crisis nacional de alfabetización
infantil en el país. Al eliminar la colectividad y la multiplicidad, la ANP redefinió las
pautas de los discursos de alfabetización infantil en el ámbito de una política pública. El
objetivo es forzar el retiro de los procedimientos democráticos que permitan una
organización social política en la provisión de condiciones para todos los niños en la
fase de alfabetización. Con base en estas consideraciones, esta Tesis sustenta la
siguiente afirmación: el encuentro entre una apelación fundamentalista y la eliminación
de la colectividad y la multiplicidad en el PNA produce un cambio del eje de la
inclusión en los discursos de alfabetización infantil a un énfasis en el eje de exclusión
como una práctica política en la gubernamentalidad neoliberal. En este sentido, los
discursos que componen la Política Nacional de Alfabetización en Brasil sustentan un tipo de gubernamentalidad neoliberal en sus facetas neoconservadora y neofascista y
son por ella sustentados. | spa |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Alfabetização infantil | por |
dc.subject | Política Nacional de Alfabetização | por |
dc.subject | Governamentalidade Neoliberal | por |
dc.subject | Inclusão | por |
dc.subject | Exclusão | por |
dc.subject | Alfabetización infantil | spa |
dc.subject | Política Nacional de Alfabetización | spa |
dc.subject | Gubernamentalidad neoliberal | spa |
dc.subject | Inclusión | eng |
dc.subject | Exclusión | eng |
dc.subject | Child literacy | eng |
dc.subject | National Literacy Policy | eng |
dc.subject | Neoliberal governmentality | eng |
dc.subject | Inclusion | eng |
dc.subject | Exclusion | eng |
dc.title | Governamentalidade neoliberal e os deslocamentos no eixo da inclusão nos discursos de alfabetização infantil da PNA (2019-2022) | por |
dc.title.alternative | Gubernamentalidad neoliberal y los desplazamientos en el eje de la inclusión en los discursos de alfabetización infantil de la PNA (2019-2022) | spa |
dc.title.alternative | Neoliberal governmentality and displacements in the inclusion axis in the PNA'S discourses on children’s literacy (2019-2022) | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta Tese, realizada no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade
Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM), na Linha de Pesquisa em Educação Especial,
Inclusão e Diferença, tem como foco analítico os discursos de alfabetização infantil e
suas relações com a inclusão no presente. Inspirada nos Estudos Foucaultianos em
Educação, especialmente nas noções de discurso e de governamentalidade, a
investigação partiu do seguinte questionamento: que verdades sustentam os
deslocamentos nos discursos de alfabetização infantil na Política Nacional de
Alfabetização (2019-2022) e como elas se relacionam com a inclusão no contexto da
racionalidade política em que estamos imersos? Para a operacionalização da pesquisa,
foi selecionado um conjunto de materiais da Política Nacional de Alfabetização (PNA),
produzidos pelo Governo Federal, a partir de 2019: Decreto e o Caderno da PNA;
Relatório Nacional de Alfabetização Baseada em Evidências; e alguns vídeos de
divulgação da PNA e da 1ª Conferência Nacional de Alfabetização Baseada em
Evidências (Conabe). Tendo a noção de governamentalidade como grade de
inteligibilidade, diferentes ênfases puderam ser percebidas nos discursos das políticas de
alfabetização infantil no Brasil. Nos discursos até os meados de 2016, aparece uma
vontade de incluir, enfatizando o eixo da inclusão. Já nos discursos da PNA, a partir de
2019, a ênfase está na perspectiva de ―deixar alguns de fora‖, deslocando a vontade de
incluir para a vontade de excluir. A demarcação e a ênfase da exclusão como uma
estratégia de governamento de determinados sujeitos e coletividades possibilitaram a
construção de dois focos analíticos: 1) apelo fundamentalista; 2) eliminação da
coletividade e da multiplicidade. O apelo fundamentalista busca restaurar um sistema
hierárquico dentro de um conjunto de prescrições do passado que se legitima na
possibilidade de distinguir as crianças entre aquelas que têm predisposição ao sucesso e
as que são potencialmente responsáveis pela crise nacional de alfabetização infantil no
país. Pela eliminação da coletividade e da multiplicidade, a PNA redefiniu as pautas dos
discursos de alfabetização infantil no âmbito de uma política pública. O objetivo é
forçar a retirada de procedimentos democráticos que possibilitem uma organização
social política no provimento de condições para todas as crianças em fase de
alfabetização. A partir dessas considerações, esta Tese sustenta a seguinte afirmação: o
encontro entre um apelo fundamentalista e a eliminação da coletividade e da
multiplicidade na PNA produz um deslocamento do eixo da inclusão nos discursos de
alfabetização infantil para a ênfase no eixo da exclusão como prática política na
governamentalidade neoliberal. Nesse sentido, os discursos que compõem a Política
Nacional de Alfabetização no Brasil sustentam um tipo de governamentalidade
neoliberal em suas facetas neoconservadora e neofascista e são por ela sustentados. | por |
dc.contributor.advisor1 | Possa, Leandra Bôer | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1050405469171971 | por |
dc.contributor.referee1 | Veiga-Neto, Alfredo José da | |
dc.contributor.referee2 | Lockmann, Kamila | |
dc.contributor.referee3 | Lunardi-Lazzarin, Márcia Lise | |
dc.contributor.referee4 | Costa, Joacir Marques da | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8957372508972581 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |