dc.creator | Colvero, Ana Paula Barbosa | |
dc.date.accessioned | 2023-04-27T13:15:04Z | |
dc.date.available | 2023-04-27T13:15:04Z | |
dc.date.issued | 2023-01-27 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/28851 | |
dc.description.abstract | This study is linked to the Graduate Program in Public Policies and Educational Management, in the
Research Line LP2: Pedagogical Management and Educational Contexts, from the research group
Practices and Training for teaching Research Group: Basic and Higher Education (GPDOC). The
general objective is collaboratively to build domains for teacher self-evaluation about the literacy
teachers’ teaching knowledge and their pedagogical practices in the Santa Maria Municipal Teaching
Network. As specific objectives it prioritizes: identifying pedagogical practices of reference in literacy in
the Santa Maria Municipal Teaching Network; recognizing the knowledge and guiding principles of the
pedagogical practices of teachers who work in the literacy block in the Santa Maria Municipal Teaching
Network; recognizing, based on collective work, domains and principles capable of boosting
self-evaluation regarding literacy pedagogical practices. The theoretical framework that supports the
research are studies by Bolzan (2013), Powaczuk (2013), Ferreiro AND Teberosky (1999), Soares
(2019), Tardif (2014), Garcia (2015), Gauthier et al. (2006). It is characterized as a research with a
qualitative approach, applied and implied type, carried out from dialogic meetings, based on the ECER
(POWACZUK et al. 2021), with teachers who have been working for more than eight years in the
pedagogical block of the municipality of Santa Maria. The study made it possible to identify the
construction and reconstruction of knowledge constructed by the teachers throughout their training
paths, revealing their work in different contexts, and their multiple challenges as mobilizers of teaching
learning. Process permeated by teaching feelings of teacher anguish, pedagogical insecurity and
teacher solidarity retranslated from the sharing between peers, which show domains related to
individualized self-evaluation as a source of teacher validation. In this sense, it listed principles and
domains of pedagogical work that will serve as guidelines for teacher self-evaluation. With regard to
Literacy Knowledge, we highlight the principles of pedagogical work and its domains. The principles of
the pedagogical work were marked by the premises of: mobilization of students when learning,
generation of needs, playfulness, recognition of the diversity of students' experience, student
evaluation, organization of routines, support and support from families. Regarding the domains of
pedagogical work, we observe phonological awareness, the social function of writing, reading and
storytelling. Based on this, we emphasize that the teaching working conditions at Santa Maria MTN
need to be qualified, especially with regard to the lack of space and time for sharing between teachers,
so that they can share practices, challenges, anxieties and pedagogical successes. The
technical/educational product is a proposal for a teacher self-evaluation instrument about literacy
pedagogical practices, as we understand that it constitutes a device capable of boosting reflection and
qualification of literacy pedagogical practices. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Alfabetização | por |
dc.subject | Práticas pedagógicas de referência | por |
dc.subject | Autoavaliação docente | por |
dc.subject | Políticas de formação | por |
dc.subject | Saberes docentes | por |
dc.subject | Literacy | eng |
dc.subject | Reference pedagogical practices | eng |
dc.subject | Teacher self-evaluation | eng |
dc.subject | Training policies | eng |
dc.subject | Teaching knowledge | eng |
dc.title | Saberes docentes de professores alfabetizadores: domínios para autoavaliação docente | por |
dc.title.alternative | Literacy teachers’ teaching knowledge: domains for teacher self-evaluation | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Este estudo vincula-se ao Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional,
na Linha de Pesquisa LP2: Gestão Pedagógica e contextos educativos, a partir do grupo de pesquisa
Grupo de Pesquisa Práticas e Formação para docência: educação básica e superior (GPDOC). O
objetivo geral é construir colaborativamente domínios para a autoavaliação docente acerca dos
saberes docentes de professores alfabetizadores e suas práticas pedagógicas da rede municipal de
ensino de Santa Maria. Como objetivos específicos prioriza: identificar práticas pedagógicas de
referência na alfabetização na rede municipal de ensino de Santa Maria; reconhecer os saberes e
princípios balizadores das práticas pedagógicas de professoras que atuam no bloco de alfabetização
na rede municipal de ensino de Santa Maria; reconhecer a partir do trabalho coletivo domínios e
princípios capazes de impulsionar a autoavaliação acerca das práticas pedagógicas de alfabetização.
O referencial teórico que embasa a pesquisa são os estudos de Bolzan (2013), Powaczuk (2013),
Ferreiro e Teberosky (1999), Soares (2019), Tardif (2014), Garcia (2015), Gauthier et al. (2006).
Caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo aplicada e implicada, realizada
a partir de encontros dialógicos, pautados no ECER (POWACZUK et al 2021) com professoras
atuantes, a mais de 8 anos, no bloco pedagógico do município de Santa Maria. O estudo permitiu
identificar a construção e reconstrução dos saberes respaldados nas experiências docentes
vivenciadas ao longo das trajetórias de formação, revelando a atuação em diferentes contextos, e
seus múltiplos desafios como mobilizadores do aprender docente. Tal processo evidenciou-se
permeado por sentimentos de angústia e solidão pedagógica, decorrente da ausência de espaços de
interlocução pedagógica sistemáticos no contexto escolar, resultando em processos de autoavaliação
individualizada como fonte da validação docente. Os professores destacam a necessidade de
espaços sistemáticos que permitam a discussão e o compartilhamento acerca de desafios que se
deparam, revelando a solidariedade docente como impulsionadora da reconstrução dos saberes
docentes. A partir disso, foi desenvolvido no como produto técnico/educacional uma proposta de
instrumento de autoavaliação docente acerca das práticas pedagógicas de alfabetização, com vistas
a impulsionar a reflexão e a qualificação das práticas pedagógicas de alfabetização. A construção do
Instrumento está se deu de forma colaborativa, contemplando os saberes docentes das professoras,
a partir de suas práticas pedagógicas de referência, as quais contemplam princípios e domínios do
trabalho pedagógico. Os princípios do trabalho pedagógico evidenciaram-se demarcados pelas
premissas de: mobilização dos estudantes ao aprender, a geração da necessidade, a ludicidade, o
reconhecimento da diversidade de experiência dos estudantes, avaliação discente, organização das
rotinas, apoio e suporte das famílias. No que tange os domínios do trabalho pedagógico, observamos
a consciência fonológica, a função social da escrita, leitura, e contação de história. Tais princípios e
domínios ao serem discutidos e compartilhados revelam-se impulsionadoras à autoavaliação docente
fomentando a reflexão das práticas pedagógicas em curso, favorecendo a transformação e
reelaboração docente. | por |
dc.contributor.advisor1 | Powaczuk, Ana Carla Hollweg | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7081978206926650 | por |
dc.contributor.referee1 | Maurente, Viviane Maciel Machado | |
dc.contributor.referee2 | Bolzan, Dóris Pires Vargas | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3595802667579042 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |