dc.creator | Grenzel, Fabiana Boff | |
dc.date.accessioned | 2023-05-03T11:47:55Z | |
dc.date.available | 2023-05-03T11:47:55Z | |
dc.date.issued | 2022-10-20 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/28910 | |
dc.description.abstract | The present dissertation of the Professional Master's Course in Public Policies and
Educational Management, of the Graduate Program, of the Public Policy Research
Line, addresses the issue of external evaluation in the educational context. Its general
objective was to understand the implications of external evaluation on the curriculum
and school learning of students in the 5th year of Elementary School I. Specifically, it
sought to recognize the conceptions and policies related to external evaluation; to
analyze the role of the pedagogical coordinator of Elementary School in relation to the
referrals of the evaluation process and the school curriculum for students of the 5th
year of Elementary School I; examine the relationship between assessment,
curriculum and learning of students in the 5th year of Elementary School I. The
research has a qualitative approach and is characterized as a case study, for which a
bibliographic investigation and field research were carried out, carried out in a Public
School, with a pedagogical coordinator of Elementary School I and four teachers of the
5th year of Elementary School I, for which an open questionnaire was used as an
instrument. It was observed that, in the understanding of the research participants,
external evaluations produce a competitive perspective between schools, since the
evaluation results make up the IDEB index. For the participants, external assessments
do not cover the entire development of the student, since there are skills and
competences that go beyond the formal curriculum and are revealed in the real
curriculum. In this bias, the importance of evaluations being in line with the school
curriculum was highlighted. On the other hand, it was understood that external
evaluations serve as subsidies for pedagogical practices, through the possibility of
reflecting on the work developed by the subjects involved in education, highlighting the
need to review contents that were not well assimilated and instigating the search for
new pedagogical practices. The educational product consisted of a proposal for
continuing education carried out with teachers and managers, whose purpose is the
theoretical and practical deepening of external assessments. Thus, we propose the
analysis of one of the evaluations used in the school (Saeb), seeking to interpret what
they point to, then formulate together with the teachers what is possible to propose in
relation to the results obtained, aiming at the development of the students. It is
understood that the present investigation can contribute to the professional
development of education actors, aiming, through external evaluations, possibilities for
growth and important work subsidies, overcoming a negationist and contrary view
about external evaluations that still persists on the part of of many educators. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Avaliação externa | por |
dc.subject | Currículo | por |
dc.subject | Gestão escolar | por |
dc.subject | External assessment | eng |
dc.subject | Curriculum | eng |
dc.subject | School management | eng |
dc.title | Interfaces da avaliação externa no currículo escolar: percepções de professores de uma escola da rede municipal | por |
dc.title.alternative | Interfaces of external evaluation in the school curriculum: perceptions of teachers of a municipal school | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | A presente dissertação do Curso de Mestrado Profissional em Políticas
Públicas e Gestão Educacional, do Programa de Pós-Graduação, da Linha de
Pesquisa de Políticas Públicas, aborda a temática da avaliação externa no contexto
educacional. Teve por objetivo geral compreender as implicações da avaliação
externa no currículo e na aprendizagem escolar de alunos dos 5º anos do Ensino
Fundamental I. Especificamente se buscou reconhecer as concepções e as políticas
relacionadas à avaliação externa; analisar o papel do coordenador pedagógico do
Fundamental I em relação aos encaminhamentos do processo avaliativo e o currículo
escolar para alunos dos 5º anos do Ensino Fundamental I; examinar a relação entre
avaliação, currículo e aprendizagem dos alunos dos 5º anos do Ensino Fundamental
I. A pesquisa é de abordagem qualitativa e se caracteriza como um estudo de caso,
para o qual se realizou uma investigação bibliográfica e uma pesquisa de campo,
realizada em uma escola da Rede Pública, com uma coordenadora pedagógica do
Ensino Fundamental I e quatro professoras do 5º ano do Ensino Fundamental I, para
a qual se utilizou como instrumento um questionário aberto. Observou-se que, no
entendimento dos participantes da pesquisa, as avaliações externas produzem uma
perspectiva competitiva entre as escolas, uma vez que os resultados das avaliações
compõem o índice do Ideb. Para os participantes, as avaliações externas não
contemplam todo o desenvolvimento do aluno, uma vez que há habilidades e
competências que transpassam o currículo formal e se desvelam no currículo real.
Neste viés se destacou a importância de as avaliações estarem em consonância com
o currículo escolar. Por outro lado, entendeu-se que as avaliações externas servem
de subsídios para as práticas pedagógicas, por meio da possibilidade de reflexão do
trabalho desenvolvido pelos sujeitos envolvidos na educação, realçando a
necessidade de revisão de conteúdos que não foram bem assimilados e instiga a
busca por novas práticas pedagógicas. O produto educacional se constituiu em uma
proposta de formação continuada realizada com professores e gestores, cujo intuito é
o aprofundamento teórico e prático das avaliações externas. Assim, se propõe a
análise de uma das avaliações usadas na escola (Saeb), buscando interpretar o que
elas apontam para, então, formular em conjunto com os professores o que é possível
propor em relação aos resultados obtidos, visando o desenvolvimento dos alunos.
Entende-se que a presente investigação pode contribuir para o desenvolvimento
profissional dos atores da educação, objetivando, por meio das avaliações externas,
possibilidades de crescimento e subsídios importantes de trabalho, superando uma
visão negacionista e contrária acerca das avaliações externas que ainda persiste por
parte de muitos educadores. | por |
dc.contributor.advisor1 | Leão, Débora Ortiz de | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7780429374933352 | por |
dc.contributor.referee1 | Fernandes, Cleoni Maria Barboza | |
dc.contributor.referee2 | Gallina, Simone Freitas da Silva | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4183327467178234 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |