Educação musical e estágio supervisionado: trilhas formativas na construção da docência-estagiária
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Data
2023-03-16Autor
Abreu, Washington Nogueira de 
Primeiro orientador
Bellochio, Cláudia Ribeiro
Metadata
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O objetivo desta tese é compreender o processo formativo de construção da docênciaestagiária
por estudantes-estagiários, seus desafios e compreensões docentes vividos na
pandemia da COVID-19. Partimos do pressuposto de que o envolvimento do estudanteestagiário
com a Educação e com a Música está vinculado a um conjunto de experiências
mobilizadas, vividas e internalizadas, tanto no ensino superior, quanto em outras
situações, que constituem trilhas formativas potencializadoras para a construção da
docência no estágio supervisionado, o que se nomina como docência-estagiária. Como
objetivos específicos, buscou-se conhecer como experiências de estudantes-estagiários
em Música da UFRN, em fase de realização do último estágio, são construídas e
internalizadas; analisar quais conhecimentos, aprendizagens e enfrentamentos foram
mobilizados e articulados por estudantes-estagiários no contexto da pandemia da COVID-
19 e entender como é construída a docência por estagiários do curso de Música e como
essa construção potencializa uma definição de docência-estagiária. A pesquisa
fundamenta-se nos conceitos sobre estágio supervisionado encontrados nos estudos de
Pimenta e Lima (2018), Gaulke (2017), Zabalza (2014), Bolzan (2013), Vaillant e Marcelo
García (2012); no conceito de experiência, desenvolvido por Larrosa (2002; 2006; 2018);
no de formação inicial, abordado por Roldão (2017) e Cunha (2016), e no conceito de
docência, apresentado por Marcelo García (2012), bem como no conceito de
autoformação de Ferry (2004). O trabalho situa-se na perspectiva (auto)biográfica em
autores como: Abrahão (2003); Passeggi (2008; 2011; 2016); Passeggi e Souza (2019) e
adota para as análises dos dados empíricos a perspectiva compreensiva-interpretativa
proposta por Souza (2014) aliada à perspectiva ricoeuriana (2007) sobre memórias
formativas. Participaram da pesquisa seis estudantes da Licenciatura em Música de uma
universidade federal. Os resultados das análises destacam a potência das narrativas dos
estudantes-estagiários do curso de Licenciatura em Música da UFRN para a
compreensão da docência-estagiária a partir de suas trilhas formativas. As experiências
em trilhas formativas, antes e durante a graduação, foram potenciais no processo
formativo de construção da docência-estagiária. Assim, a docência-estagiária define-se a
partir de momentos vividos, experenciados, internalizados e refletidos pelo estudanteestagiário
no estágio supervisionado que, de alguma forma, modificam os modos de
pensar e agir, em processos de autoformação. À vista disso, a partir do interesse, zelo e
disposição, os estudantes-estagiários permitem-se estarem atentos à construção de
experiências que dão sentidos e significados à sua formação como ideias,
comportamentos, ações refletidas. De certa maneira, as experiências pessoais e
acadêmicas vivenciadas potencializaram encontros, mobilizações e internalizações que
são disparadores de pensamento em todos os momentos da formação inicial, em
especial, no estágio supervisionado.
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