Avaliação, identificação e encaminhamentos de estudantes com deficiência intelectual na rede municipal de ensino de Manaus

Abstract

The present study had the general objective of analyzing the evaluation and referral process of students with intellectual disabilities at Semed (Rede Municipal de Ensino de Manaus), based on the action of the Municipal Complexo Municipal de Educação Especial (CMEE). The specific objectives were based on: analyzing the normative documents arising from Semed's public policies for school inclusion in terms of the evaluation process of special education students; discuss Semed data regarding the enrollment flow of students with intellectual disabilities in the period from 2016 to 2022; characterize the evaluation process of students with intellectual disabilities in the CMEE and discuss the referrals made by the CMEE for students with intellectual disabilities and their effects on the schooling path. The theoretical assumption was based on systemic thinking, with the contributions of Maturana and Varela (2001), Vasconcellos (2002) and Pellanda (2009). As for the methodological aspects, it was based on the qualitative approach and an Integrative Review was carried out, aiming to produce an interlocution with the specific literature linked to the theme. Semed was constituted as the locus of the investigation, through the CMEE, in which an analysis of the normative documents of the municipality on the evaluation of the target public of Special Education was produced and semi-structured interviews were carried out with 7 professionals who work in the CMEE. The analysis of documents and interviews was produced using the ATLAS.ti software, which enabled the construction of analytical axes. The research results showed that the process of identifying students referred to the CMEE starts with the school or professional in the clinical area. The students assisted with a medical report are, for the most part, in a situation of social vulnerability, aged between 6 and 10 years, a period in which difficulties in the literacy process are observed. It was verified that Semed presents a series of documents and actions that contemplate Special Education, however, there is a lack of definition of the adopted policy. Given this context, one can observe Semed's challenge with regard to actions for these students, considering the clinical perspective that supports the understanding of intellectual disability, the process of evaluation and referral to different areas of special education and support services, implying in the pedagogical issues and in the schooling of these students.

El presente estudio tuvo como objetivo general analizar el proceso de evaluación y derivación de alumnos con discapacidad intelectual en Semed (Rede Municipal de Ensino de Manaus), a partir de la acción del Complexo Municipal de Educação Especial (CMEE). Los objetivos específicos se basaron en: analizar los documentos normativos derivados de las políticas públicas de inclusión escolar de Semed en cuanto al proceso de evaluación de los alumnos de educación especial; discutir los datos de Semed sobre el flujo de matrícula de estudiantes con discapacidad intelectual en el período del 2016 a 2022; caracterizar el proceso de evaluación de estudiantes con discapacidad intelectual en CMEE y discutir las derivaciones realizadas por CMEE para estudiantes con discapacidad intelectual y sus efectos en la trayectoria escolar. El presupuesto teórico se basó en el pensamiento sistémico, con los aportes de Maturana y Varela (2001), Vasconcellos (2002) y Pellanda (2009). En cuanto a los aspectos metodológicos, se basaron en el enfoque cualitativo y se realizó una Revisión Integradora, con el objetivo de producir una interlocución con la literatura específica vinculada al tema. Semed se constituyó como el locus de la investigación, a través de CMEE, en el cual se elaboró un análisis de los documentos normativos del municipio sobre la evaluación del público objetivo de la Educación Especial y se realizaron entrevistas semiestructuradas a 7 profesionales que laboran en CMEE. El análisis de documentos y entrevistas se produjo utilizando el software ATLAS.ti, que permitió la construcción de ejes analíticos. Los resultados de la investigación enseñaron que el proceso de identificación de los estudiantes referidos a CMEE comienza con la escuela o profesional del área clínica. Los estudiantes atendidos con informe médico se encuentran, en su mayoría, en situación de vulnerabilidad social, con edades comprendidas entre los 6 y 10 años, período en el que se observan dificultades en el proceso de alfabetización. Se constató que Semed presenta una serie de documentos y acciones que contemplan la Educación Especial, sin embargo, falta definición de la política adoptada. En ese contexto, se puede observar el reto de Semed en cuanto a las acciones para esos estudiantes, considerando la perspectiva clínica que apoya la comprensión de la discapacidad intelectual, el proceso de evaluación y derivación a las diferentes áreas de educación especial y servicios de apoyo, lo que implica en las cuestiones pedagógicas y en la escolarización de dichos estudiantes.