O espaço e o currículo: conexões e diálogos sobre as práticas pedagógicas no cotidiano da educação infantil
Fecha
2011-06-03Metadatos
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Este trabalho tem como objetivo investigar a relação entre espaço e currículo da
Educação Infantil. Tem como fundamento as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil (aprovadas pelo CNE/CEB nº 20/09 e Resolução CNE/CEB nº
05/09) e como base teórica a concepção histórico-cultural, considerando as práticas
pedagógicas estabelecidas no CEIM Alegria , no município de Santa Maria/RS.
Especificamente, buscamos problematizar as concepções de criança, infância(s) e
Educação Infantil expressas pelos PNEI (BRASIL, 2006), DCNEI (BRASIL, 2009) e
na realidade institucional; investigar a implementação das DCNEI na prática
pedagógica do CEIM; relacionar a organização dos espaços físicos com os preceitos
legais das DCNEI (BRASIL, 2009) - currículo da Educação Infantil, considerando as
práticas pedagógicas estabelecidas pelos profissionais do CEIM Alegria . A
pesquisa possui caráter sócio-histórico, tendo como base teórica o materialismohistórico-
dialético, e contou com a participação ativa dos profissionais (docentes,
equipe gestora e funcionários) do CEIM. Os instrumentos metodológicos utilizados
para a elaboração de informações foram observações participantes, diário de
campo, entrevista semi-estruturada, momento formativo e registro digital. Como
técnica de análise dos dados, utilizamo-nos da análise de conteúdo, em que pelos
diferentes recursos metodológicos foram categorizadas as informações. A primeira
parte do trabalho versa sobre as concepções de criança, infância e Educação Infantil
pelas vias das políticas de Educação Infantil e dos profissionais do CEIM,
problematizando e caracterizando o trabalho pedagógico desenvolvido na instituição.
A segunda parte trata sobre o currículo da Educação Infantil, sobretudo, das DCNEI
e o processo de implementação na prática pedagógica do CEIM e, ainda, a lógica
das atividades e a centralidade do processo educativo na Educação Infantil. A
terceira parte trata da organização dos espaços físicos da Educação Infantil, tendo
no CEIM o lugar de encontros, interações e acesso à cultura mais elaborada. Como
resultados, destacamos que as concepções de criança, infância e Educação Infantil
estruturam e organizam as práticas pedagógicas, bem como as formas de
organização do grupo e da atividade na Educação Infantil. A organização dos
espaços da Educação Infantil, de forma intencional, apresenta nexo com o currículo
da Educação Infantil e qualificam as práticas pedagógicas.