dc.creator | Almeida, Cristiane de | |
dc.date.accessioned | 2021-12-06T14:15:32Z | |
dc.date.available | 2021-12-06T14:15:32Z | |
dc.date.issued | 2021-02-10 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/23161 | |
dc.description.abstract | This Doctoral thesis, linked to the research line ―Teaching, Knowledge and Professional
Development‖ of the Graduate Program in Education at the Federal University of Santa
Maria (UFSM), researched aspects related to teacher training. The main objective was to
understand actions that can unleash the significance of the teaching of Natural Sciences in
the Early Years of Elementary School (ES) for the teacher when involved in a Shared
Formative Space (SFS). The theoretical assumptions that supported the research were
based on the Historical-Cultural Theory, mainly in the works of Vigotski (2001, 1995, 1994),
Leontiev (1983, 1978) and Davidov (1988) that lead to understand the subject as a historical
and social being, who, by appropriating culture through interactions with other subjects and
activities carried out, develops their psyche. In the perspective of teacher training,
contributions come from authors who also found their proposals in this theoretical line and
from authors who investigate it involving the teaching of Natural Sciences. In this context, we
set up an SFS with a Teacher, in the school environment, to organize the teaching of Natural
Sciences for the Early Years of ES, especially as regards some Chemistry subjects. The
actions carried out helped us answer our research question: how can an SFS unleash for the
teacher the significance of teaching Natural Sciences in the Early Years of ES? The data
produced with audio recordings, Researcher's records and reports written by the Teacher
were systematized based on episodes (MOURA, 2000) and analyzed using three units of
analysis (VIGOTSKI, 2001), namely: 1) Reasons and meanings to teach Natural Sciences in
the Early Years; 2) The learning movement in the organization of teaching and 3) The SFS
as a promoter of change in the quality of actions. From this analysis, the thesis defended in
this work is that, when the teacher places himself in a formative and shared process of study,
planning, development and evaluation of teaching actions, intentionally organized, the
meanings he attributes to teaching activity related to the area of Natural Sciences in the
Early Years coincide with its social meaning, leading to the process of signification. The units
of analysis provided us with subsidies to understand that the actions related to intentional
and conscious objectives that guided them - namely: to know the official documents that
govern the school curriculum; to understand theoretical and methodological basis that guide
actions; to take ownership of theoretical concepts of Natural Sciences; to share actions with
more experienced subjects and; to articulate study actions with teaching actions - they allow
the teacher to develop theoretical thinking about the teaching of Natural Sciences, leading to
the significance of this teaching. The results also point out that a space geared towards
training, organized in the perspective of sharing, allows those involved to put themselves into
activity, providing new learnings and changes in the quality of their actions regarding
teaching, particularly in this case of Natural Sciences. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Anos iniciais do ensino fundamental | por |
dc.subject | Ciências da natureza | por |
dc.subject | Ensino de química | por |
dc.subject | Formação de professores | por |
dc.subject | Teoria histórico-cultural | por |
dc.subject | Early years of elementary school | eng |
dc.subject | Natural sciences | eng |
dc.subject | Chemistry teaching | eng |
dc.subject | Teacher training | eng |
dc.subject | Historical-cultural theory | eng |
dc.title | A significação do ensino de ciências da natureza nos anos iniciais: contribuições do espaço formativo compartilhado para a formação de professores | por |
dc.title.alternative | The significance of the teaching of natural sciences in the early years: contributions from the shared formative space to teacher training | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta tese de Doutorado, vinculada à linha de pesquisa ―Docência, Saberes e
Desenvolvimento Profissional‖ do Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), pesquisou aspectos relacionados à formação
de professores. O objetivo central consistiu-se em compreender ações que podem
desencadear a significação do ensino de Ciências da Natureza nos Anos Inicias do Ensino
Fundamental (EF) para o professor quando envolvido em um Espaço Formativo
Compartilhado (EFC). Os pressupostos teóricos que embasaram a pesquisa pautaram-se na
Teoria Histórico-Cultural, principalmente nas obras de Vigotski (2001, 1995, 1994), Leontiev
(1983, 1978) e Davidov (1988) que levam a compreender o sujeito como um ser histórico e
social, que, ao se apropriar da cultura por meio das interações com outros sujeitos e das
atividades realizadas, desenvolve a sua psique. Já na perspectiva da formação de
professores, as contribuições partem de autores que também fundam suas propostas nesta
linha teórica e de autores que a investigam envolvendo o ensino de Ciências da Natureza.
Nesse contexto, constituímos um EFC com uma Professora, no ambiente escolar, para
organização do ensino de Ciências da Natureza para os Anos Iniciais do EF, em especial no
que diz respeito a alguns conteúdos de Química. As ações realizadas nos auxiliaram a
responder nossa questão de pesquisa: como um EFC pode desencadear para o professor a
significação do ensino de Ciências da Natureza nos Anos Iniciais do EF? Os dados
produzidos com gravações em áudios, registros da Pesquisadora e relatos escritos pela
Professora foram sistematizados a partir de episódios (MOURA, 2000) e analisados por
meio de três unidades de análise (VIGOTSKI, 2001), quais sejam: 1) Motivos e sentidos
para ensinar Ciências da Natureza nos Anos Iniciais; 2) O movimento de aprendizagem na
organização do ensino e 3) O EFC como promotor de mudança de qualidade das ações. A
partir dessa análise, a tese defendida neste trabalho é de que, quando o professor se coloca
em um processo formativo e compartilhado de estudo, planejamento, desenvolvimento e
avaliação das ações de ensino, intencionalmente organizado, os sentidos que ele atribui à
atividade de ensino referente à área de Ciências da Natureza nos Anos Iniciais coincidem
com o seu significado social, levando ao processo de significação. As unidades de análise
nos forneceram subsídios para compreender que as ações relacionadas a objetivos
intencionais e conscientes que as orientaram - quais sejam: conhecer os documentos
oficiais que regem o currículo da escola; compreender bases teórico-metodológicas que
orientam as ações; apropriar-se de conceitos teóricos de Ciências da Natureza; compartilhar
ações com sujeito mais experiente e; articular ações de estudo com ações de ensino -
permitem ao professor desenvolver o pensamento teórico sobre o ensino de Ciências da
Natureza, levando à significação desse ensino. Os resultados ainda apontam que um
espaço voltado à formação, organizado na perspectiva de compartilhamento, possibilita que
os envolvidos se coloquem em atividade, proporcionando novas aprendizagens e mudanças
na qualidade de suas ações referentes ao ensino, particularmente neste caso de Ciências
da Natureza. | por |
dc.contributor.advisor1 | Lopes, Anemari Roesler Luersen Vieira | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7102436522771207 | por |
dc.contributor.referee1 | Dalmaso, Alice Copetti | |
dc.contributor.referee2 | Nehring, Catia Maria | |
dc.contributor.referee3 | Marco, Fabiana Fiorezi de | |
dc.contributor.referee4 | Boff, Eva Teresinha de Oliveira | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3580442863699045 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |