dc.creator | Lauermann, Rosiclei Aparecida Cavichioli | |
dc.date.accessioned | 2022-12-13T17:32:19Z | |
dc.date.available | 2022-12-13T17:32:19Z | |
dc.date.issued | 2022-11-23 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/27328 | |
dc.description.abstract | Open Educational Resources (OER) are part of Open Education movement, whose
principles aim at democratizing. OER aims to open paths for an education accessible
to all by encouraging creation, open access to knowledge and creativity of remix.
Thus, it promotes the culture of sharing among teachers and the integration of
educational technologies in network in pedagogical mediation and demands, in
inseparable way, the development of public policies. In this scenario, this research
investigates “How can the integration of OER foments Disruptive Educational
Innovation in Technical and Vocational Education (TVE)?”. As a methodology, a
quantitative-qualitative research was developed, of the action-research type, guided
by the steps of (re)planning, action, observation and reflection. The theoretical
postulates are Freire's dialogic-problematizing education and the foundations of
Disruptive Innovation and Technological-Pedagogical Fluency (TPF). As a
methodological approach, Content Analysis (BARDIN, 2016) was used, supported by
three cartographic matrices: Dialogical-Problematizing Matrix (DPM), ThematicOrganizing Matrix (TOM) and Thematic-Analytical Matrix (TAM) (MALLMANN, 2015)
and in the software of qualitative analysis WebQDA. Thus, it is concluded that the
basic principles of OER and the prerogative of the 5R (retain, reuse, review, remix
and redistribute) create practical, ethical, social, political and emancipatory ruptures
in educational actors. They collaborate, therefore, with authorship and co-authorship
as the TPF improvement occurs, thus enhancing Disruptive Educational Innovation
(DEI) in TVE. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Recursos educacionais abertos | por |
dc.subject | Inovação educacional disruptiva | por |
dc.subject | Fluência tecnológico-pedagógica | por |
dc.subject | Políticas públicas em educação | por |
dc.subject | Educação profissional e tecnológica | por |
dc.subject | Open educational resources | eng |
dc.subject | Disruptive educational innovation | eng |
dc.subject | Technological-pedagogical fluency | eng |
dc.subject | Public policies in education | eng |
dc.subject | Technical and vocational education | eng |
dc.title | Inovação educacional disruptiva mediada por recursos educacionais abertos (REA) na educação profissional e tecnológica (EPT) | por |
dc.title.alternative | Disruptive educational innovation mediated by open educational resources (OER) in technical and vocational education (TVE) | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Os Recursos Educacionais Abertos (REA) integram o movimento da Educação
Aberta, cujos princípios visam à democratização. REA tem como objetivo abrir
caminhos para uma educação acessível para todos ao incentivar a criação, o acesso
aberto ao conhecimento e a criatividade do remix. Assim, fomenta a cultura de
partilha entre os professores e a integração das tecnologias educacionais em rede
na mediação pedagógica e demanda, de forma indissociável, o desenvolvimento de
políticas públicas. Nesse cenário, esta pesquisa investiga “Como a integração de
REA pode fomentar a Inovação Educacional Disruptiva na Educação Profissional e
Tecnológica (EPT)?”. Como metodologia, desenvolveu-se pesquisa de natureza
quanti-qualitativa, do tipo pesquisa-ação, guiada pelas etapas de (re) planejamento,
ação, observação e reflexão. Os postulados teóricos são a educação dialógicoproblematizadora freireana e os fundamentos da Inovação Disruptiva e da Fluência
Tecnológico-Pedagógica (FTP). Como percurso metodológico, utilizou-se a Análise
de Conteúdo (BARDIN, 2016) apoiada nas três matrizes cartográficas: Matriz
Dialógico-Problematizadora (MDP), Matriz Temático-Organizadora (MTO) e Matriz
Temático-Analítica (MTA) (MALLMANN, 2015) e no software de análise qualitativa
WebQDA. Dessa forma, conclui-se que os princípios basilares dos REA e a
prerrogativa dos 5R (reter, reusar, revisar, remixar e redistribuir) criam rupturas de
ordem prática, ética, social, política e emancipatória nos atores educacionais.
Colaboram, portanto, com a autoria e coautoria na medida em que ocorre o
aprimoramento da FTP potencializando, dessa forma, a Inovação Educacional
Disruptiva (IED) na EPT. | por |
dc.contributor.advisor1 | Mallmann, Elena Maria | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4353719005526350 | por |
dc.contributor.referee1 | Miquelin, Awdry Feisser | |
dc.contributor.referee2 | Bulegon, Ana Marli | |
dc.contributor.referee3 | Mazzardo, Mara Denize | |
dc.contributor.referee4 | Ferreira, Liliana Soares | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8983142176056310 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |