dc.creator | Kronbauer, Cíntia Fogliatto | |
dc.date.accessioned | 2023-01-19T17:13:13Z | |
dc.date.available | 2023-01-19T17:13:13Z | |
dc.date.issued | 2022-09-23 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/27635 | |
dc.description.abstract | This doctoral research, linked to the Graduate Program in Education at the Federal University
of Santa Maria (PPGE/UFSM), in line with the research line “Teaching, knowledge and
professional development” linked to investigative actions the Group of Studies and Research in
Mathematics Education - GEPEMat, investigates the process of teaching activity of
Mathematics that can emerge during a continuous training activity with teachers who teach and
will teach Mathematics. This research implies understanding the relationships of our research
object, the teaching organization, materialized in its particular sense: planning. In the direction
of the guiding dimension we have the general objective is: To understand how the Actions that
are part of the organized planning within the scope of a Shared Training Space constitute
themselves as guides in the teaching organization, leading to the teaching activity. The
approach to the research object occurred through an Extension Course Seven teachers and
future teachers participated in the same, and the training meetings took place remotely via the
Google Meet platform. The investigative instruments were: audio and video recordings of
meetings and a questionnaire, totaling 19 meetings that took place fortnightly, synchronously,
throughout the year 2020. The thesis to be defended is that when the planning is elaborated
collectively, intentionally, and shared between different subjects that make up a training space,
they attribute meanings that coincide with the social meaning. The Actions that compose it
become a Guiding teaching organization, and planning constitutes an element in the process of
teaching activity. The analysis is related to the theoretical-methodological principles of the
Historical-Cultural Theory and the Activity Theory based on contributions, mainly from
Vigostki (1896-1934) and Leontiev (1903-1979) and other authors based on this study
perspective. From the results, we evidence five actions that are part of the planning and that
constitute guides of the teaching organization: Guiding Action 1: Approaching the educational
context, Guiding Action 2: Studying the Logical-Historical Movement of the Concept, Guiding
Action 3: Develop the lesson plan, Guiding Action 4: Develop the lesson plan and Guiding
Action 5: Evaluate the planning process. The action analysis can reveal evidence of meanings
attributed by teachers to the Actions constitutive of planning that guides the organization of
Mathematics teaching. In turn, the meaningful process triggers through meanings that
participants attribute to the Actions in the planning activity. Therefore, planning becomes a
meaningful element for teaching activity when it elaborates in a shared, intentional, and
collective way in a training space organized for this purpose. Thus, an EFC structured on
theoretical-methodological principles of THC is a potentiator in the training process for
subjects who participate in it. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Formação contínua de professores | por |
dc.subject | Ensino e aprendizagem de matemática | por |
dc.subject | Organização do ensino | por |
dc.subject | Espaço formativo compartilhado | por |
dc.subject | Teoria histórico-cultural | por |
dc.subject | Planning | eng |
dc.subject | Organization of mathematics teaching | eng |
dc.subject | Shared training space | eng |
dc.subject | Continuous teacher training | eng |
dc.subject | Historical-cultural theory | eng |
dc.title | O planejamento como orientador da organização do ensino de matemática | por |
dc.title.alternative | Planning as a guidance for the mathematics teaching organization | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta pesquisa de doutorado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM), em consonância à linha de pesquisa
“Docência, saberes e Desenvolvimento Profissional”, vinculada às ações investigativas do
Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática – GEPEMat, investiga o processo de
significação da atividade de ensino de Matemática que pode emergir durante uma formação
contínua com professores que ensinam e ensinarão Matemática. Isso implica compreender as
relações do objeto de pesquisa, a organização do ensino, materializada no seu sentido
particular: o planejamento. Na direção da dimensão orientadora da tese tem-se como objetivo
geral: compreender como as Ações que fazem parte do planejamento organizado no âmbito de
um Espaço Formativo Compartilhado se constituem como orientadoras na organização do
ensino levando à significação da atividade de ensino. A aproximação ao objeto de pesquisa
ocorreu por meio de um Curso de Extensão, realizado num total de 19 encontros, ocorridos
quinzenalmente, de forma síncrona, via plataforma Google Meet, ao longo do ano de 2020, do
qual participaram sete professoras e futuras professoras. Os instrumentos investigativos
foram: as gravações em áudio e vídeo dos encontros e um questionário. A tese defendida é
que, quando o planejamento for elaborado de forma coletiva, intencional e compartilhada
entre diferentes sujeitos que compõe um espaço de formação, estes atribuem sentidos que
coincidem com o significado social, então as Ações que o compõe tornam-se Orientadoras da
organização do ensino, e o planejamento constitui-se como um elemento do processo de
significação da atividade de ensino. As análises têm como fundamentação os princípios
teórico-metodológicos da Teoria Histórico-Cultural e a Teoria da Atividade, a partir das
contribuições, em especial, de Vigostki (1896-1934) e Leontiev (1903-1979) e demais autores
nessa perspectiva de estudo. Os resultados denotaram cinco ações que fazem parte do
planejamento e são Orientadoras da organização do ensino: Ação Orientadora 1: Aproximarse do contexto educacional, Ação Orientadora 2: Estudar sobre o Movimento Lógico-histórico
do conceito, Ação Orientadora 3: Elaborar o plano de aula, Ação Orientadora 4: Desenvolver
o plano de aula e Ação Orientadora 5: Avaliar o processo de planejamento. A análise dos
dados possibilitou revelar indícios dos sentidos atribuídos pelas professoras às Ações que são
constitutivas do planejamento que orienta a organização do ensino de Matemática e, por sua
vez, o processo de significação é desencadeado em cada Ação Orientadora por meio destes
sentidos. Portanto, o planejamento se torna um elemento do processo de significação da
atividade de ensino das professoras no momento em que é elaborado de forma compartilhada,
intencional e coletiva em um espaço de formação organizado para este fim, assim um Espaço
Formativo Compartilhado, estruturado nos princípios teóricos-metodológicos da THC é
potencializador do processo de formação dos sujeitos que dele participam. | por |
dc.contributor.advisor1 | Lopes, Anemari Roesler Luersen Vieira | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7102436522771207 | por |
dc.contributor.referee1 | Antunes, Helenise Sangoi | |
dc.contributor.referee2 | Bisognin, Vanilde | |
dc.contributor.referee3 | Mariani, Rita de Cássia Pistóia | |
dc.contributor.referee4 | Cedro, Wellington Lima | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1027169292335734 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |