dc.creator | Rodrigues, Mário Lúcio Bonotto | |
dc.date.accessioned | 2023-02-24T15:54:37Z | |
dc.date.issued | 2022-12-12 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/27887 | |
dc.description.abstract | This dissertation is part of the Teaching, Knowledge, and Professional Development
research line of the Graduate Program in Education at the Federal University of Santa
Maria/RS. The purpose of this research is to understand humor, based on social ideas,
explore its characteristics, and find out what happens when it is used in the classroom.
How humor interacts in teaching, and learning and how it is involved in teacher
education. Methodologically, this research is guide by the qualitative research
approach of the self (trans)formation type (HENZ, 2018), in which co-authors are
invited to engage in reflective dialogs in which they share their experiences around the
proposed topic. At the same time, the research is based on the autobiographical
perspective (JOSSO, 2010) and educational research (JOSSO, 2020), in which the
author and co-authors engage in a dialog about their teaching trajectories. Six teachers
working in differet schools in city of Santa Maria/RS in elementary and high school
participed in the data collection. The type of research – self (trans) formation was
conducted using the epistemological-political proposal of the investigative – auto
(trans) formative dialogical circle (HEINZ, 2015), inspired by Freire's culture circles and
educational research (JOSSO, 2020). The Massa Folhada was used to instrumentalize
the investigation, using humorous language in its design. This publication was used as
a didactic tool following Souto's (2019) and Oliveira's (2013). During its development,
in addition to Freire and Josso, the research also relied on theoretical-conceptual
contributions from authors such as Catoriadis (1982), Freud (1969), Bergson (1980),
Gadamer (1999), Morin (2005), Nóvoa (2009a, 2009b), and others. In the first moment,
the production of data for reflection and analysis took place through the narration of
the author's life story about the subject of this work – the relationship between humor
and the classroom. In the second moment, the production of data took place by
conducting six dialogical circles in which the six co-authors' teachers participated. The
dialogues address the experience of using humor in the classroom as well as the
connection of these experiences to teacher education. The data that emerged from
these occasions, the result of the testimonies revealed by the co-authors, were later
recorded with the authors called to dialog, resulting in a series of reflections,
observations, and clues produced in this research. The studies addressed the
influence of the use of the device in the school setting and its connections to affective,
cognitive, critical, creative, autonomy, and interpersonal relationsgip among those
involved in the teaching-learning process. How humor participates in teacher training,
that is, what is the sense and meaning of teaching with humor. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Humor | por |
dc.subject | Imaginário social | por |
dc.subject | Dispositivos em sala de aula | por |
dc.subject | Pesquisa (auto)biográfica. | por |
dc.subject | Formação de professores | por |
dc.subject | Social imaginary | eng |
dc.subject | Devices in the classroom | eng |
dc.subject | Research (auto) biographical | eng |
dc.subject | Teacher education | eng |
dc.title | Caminhar para “ri”: humor e imaginário na encruzilhada da formação de professores | por |
dc.title.alternative | Walking to "laugh": humor and imaginary at the intersection in teacher training | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta tese de doutorado insere-se na linha de pesquisa Docência, Saberes e
Desenvolvimento Profissional, do Programa da Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Santa Maria/RS. O objetivo desta investigação é
compreender o humor a partir dos imaginários sociais, suas características e o que
acontece com a sua utilização em sala de aula, a fim de perceber como o humor
interage no ensino e na aprendizagem e como participa da formação dos professores.
Metodologicamente, esta pesquisa se inspira na abordagem qualitativa do tipo
pesquisa-auto(trans)formação (HENZ, 2018), em que coautores são convidados a
diálogos reflexivos, nos quais compartilham suas experiências em torno da temática
proposta. Paralelamente, a pesquisa se alicerça na perspectiva autobiográfica
(JOSSO, 2010) e da pesquisa-formação (JOSSO, 2020), em que o autor e os
coautores dialogam sobre suas trajetórias docentes. Para a produção dos dados, o
estudo contou com a participação de seis professores(as) que atuam no Ensino
Fundamental e Ensino Médio de diferentes escolas da cidade de Santa Maria/RS.
Foram realizados encontros de pesquisa-auto(trans)formação utilizando a proposta
epistemológico-política dos Círculos Dialógicos Investigativo-Auto(trans)formativos
(HENZ; TONIOLO, 2015), inspirados nos Círculos de Cultura freireanos e na
pesquisa-formação (JOSSO, 2020). Para instrumentalizar a investigação, foi utilizado
o Massa Folhada, que utiliza linguagem humorística em sua concepção. Essa
publicação foi tomada como um dispositivo didático, baseado na concepção de
dispositivo de Souto (2019) e Oliveira (2013). Ao longo do desenvolvimento, além de
Freire e Josso, a investigação contou com aportes teórico-conceituais de autores
como Castoriadis (1982), Freud (1969), Bergson (1980), Gadamer (1999), Morin
(2005), Nóvoa (2009a, 2009b), entre outros. Em um primeiro momento, a produção
de dados para a reflexão e análise ocorreu pela narrativa da história de vida do autor
no que se refere à temática trazida para esta tese – a relação do humor com a sala
de aula. Em um segundo momento, a produção de dados ocorreu por intermédio da
realização de seis Círculos Dialógicos, de que participaram os(as) seis
professores(as) coautores(as). Os diálogos abordaram as experiências da utilização
de dispositivo de humor em sala de aula, bem como a ligação dessas experiências
com a formação docente. Os dados surgidos nessas ocasiões, frutos dos testemunhos
revelados pelos coautores, foram posteriormente tramados com os autores chamados
ao diálogo, o que resultou no conjunto de reflexões, observações e direcionamentos
produzidos nesta pesquisa. Os estudos abrangeram questões acerca da influência da
utilização do dispositivo de humor em sala de aula, sua ligação com aspectos afetivos,
cognitivos, críticos, criativos, de autonomia e de relacionamento interpessoal entre os
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, procurando evidenciar como o
humor participa da formação dos professores, ou seja, qual o sentido e significado de
uma docência com humor. | por |
dc.contributor.advisor1 | Oliveira, Valeska Maria Fortes de | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3628223248832085 | por |
dc.contributor.referee1 | Mayor, Ana Lucia de Almeida Soutto | |
dc.contributor.referee2 | Celório, José Aparecido | |
dc.contributor.referee3 | Henz, Celso Ilgo | |
dc.contributor.referee4 | Barcelos, Valdo Hermes de Lima | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4371664519872553 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |